浅析如何实现小学高年级教育的有效管理

汪桂林

摘 要：小学高年級的学生处在小学与初中的过渡阶段，心理发育正趋于成熟，是一个向青春期过渡的特殊时期。对这个时期的学生所进行的教育管理，不能采用小学低年级那样的教育方式，应该走进他们的内心，充分了解他们内心所想的内容，根据了解的内容，采取合理的教学管理方法，从而对小学高年级学生进行有效的管理。

关键词：小学高年级；心理活动；有效管理

小学高年级的学生处于心理阶段的成熟期，但是又不太成熟，既有童年时期的纯真，也往往表现出青年时期具有的成熟。再加上小学高年级的学生面临着小升初的压力，往往会出现一些不稳定的情绪，这些都给班主任老师对小学高年级学生的管理带来了一定的困难。本文就根据笔者自身的班级管理经验，谈一谈对小学高年级教育有效管理的思考。

一、小学高年级学生的内心活动

小学高年级阶段是学生在九年义务教育中一个比较重要的阶段，他们面临着小升初考试的压力，即将从小学的大哥哥大姐姐变成初中的小弟弟小妹妹，这些心理上的变化，一些学生往往接受不了。这个时期的学生，逐渐向青春期发育，心理和生理都在逐渐成熟，对一些问题逐渐有了自己的看法，出现了一些小学其他年级没有出现的新问题。

1.独立自主意识增强

十一二岁的高年级小学生心理逐渐成熟，渴望老师和家长把他们当做一个“大人”对待，为人处世和解决问题上都有了自己的看法和见解，对独立自主的意识逐渐增强，不再过分地依赖老师和家长，有了属于自己的交流圈子和内心世界，更愿意与同龄人待在一起。在学习和生活中，渴望被家长和老师平等对待，希望自己做的事情被他们认可。正是由于这种独立意识的增强，叛逆情绪逐渐增长，“顶撞”家长和老师，有自己的“小团体”，这些都给老师的管理工作带来了困难。

2.学习压力增大，情绪多变

小学高年级学生面临着升学压力，日常学习内容逐渐增多，来自老师和家长各方面的压力都集中在他们身上，再加上心理和生理逐渐趋于成熟，不再像低年级时那样“单纯”，情绪复杂且易变，更容易因为老师的批评指责而产生厌学情绪；因为自己的愿望得不到满足而冲动易怒。这些因素都会给老师的有效管理带来阻碍。

3.辨别是非能力不高，容易受到外面世界的影响

随着高年级小学生心理的逐渐成熟，他们的人生观和世界观也在逐渐形成，开始按照自己内心的想法去处理事情和思考问题。但是他们心理发育并不成熟，分辨是非的能力不高，加上当今网络信息技术的发达，容易受到来自各方面不良信息的影响。他们对一件事物的看待也具有片面性，在网络信息大规模传播的背景下，容易对一些不良信息进行模仿，并把这些不良信息带入校园之中，给老师的管理工作带来困难。

二、小学高年级学生的有效管理策略

1.以互相尊重理解为前提

伴随着生理和心理的逐渐成熟，学生渐渐有了自己分辨问题的能力，对老师也有了不同的看法，不再像以前那样对老师的要求言听计从，渴望得到老师的平等对待。内心有一套属于自己的评价老师的方法，他们更喜欢那种对待学生一视同仁、工作作风民主的老师。针对这个特点，老师们应该努力改变自己的工作态度，给予学生充分的尊重和理解，做一个与学生平等相处的良师益友。

2.以民主平等为原则

班主任老师作为班级的管理者，担负着维持班级秩序的责任，经常以一种“权威、铁面”的形象出现在学生面前，但是班主任老师往往忽略了他所管理的是一群活泼开朗、逐渐有着自己思想和认知能力的学生，长期以这种形象出现，必然会遭到学生们的反感，逐渐的，对老师的管理也会置若罔闻。所以班主任老师要改变那种“权威、铁面”的形象，不断加强自身学习，提高自身修养，转换教学理念，更加深入地了解学生内心的想法，与学生打成一片，在学生心中树立起一种平等待人、民主友善的良好形象。

3.经常与家长联系，在家庭和学校两个环境中共同教育学生

在日常的班级管理工作中，班主任一定要重视与学生家长的交流联系，及时掌握了解学生的心理状况，通过这种与家长的沟通合作交流，共同帮助学生及时处理心理问题，保证学生健康成长。班主任应定期与家长保持联系，让家长们知道家庭教育的重要性，知道自己的一言一行都将给学生带来深远的影响，让家长作为学生的榜样，尤其是学生面临小升初考试的压力，应让学生平稳地渡过小学的最后阶段。

综上所述，高年级的小学生心理和生理都趋于成熟，对生活中的事物也有了自己的看法，自主独立意识逐渐增强，心理情绪浮动较大，对这一时期的学生进行管理时，要抓住他们的内心特点，走进他们的内心深处，学习过程中与他们平等相处，耐心地引导他们，时刻关注他们的变化，与家长保持沟通，这样才能更好地帮助他们健康成长。

参考文献：

[1]张娟娟.培养小学生自主管理能力的几点尝试[J].中华少年，2014，17（10）：8

[2]钱丽.培养小学生自主管理能力的方法分析[J].学园，2015，17（33）：160-161.

编辑 李琴芳