新课程理念下小学语文优化评价方式探讨

陈建秋

摘 要：随着新课程改革的持续深化，对教学方式的改变与创新提出了更高的要求，提倡“以人为本”与“素质教育”的教学理念。语文是一门提高学生表达能力与陶冶情操的基础课程，优化教学评价方法，可以帮助学生从自我认知、学习能力以及情感表达与感受等多个方面反馈学习信息、总结与反思，更是教师检验语文教学方式是否符合学生的发展规律与要求的重要途径。

关键词：新课程理念；小学语文；教学评价；优化策略

传统的教学评价依据较为单一和片面，仅仅看学生的学习成绩就下判断，这样的教学评价方式很容易扼杀学生的潜能，不能充分激发学生的主观能动性，从而也达不到新课标提倡的全面素质培养的基本要求。

一、语文教学评价存在的问题

（一）忽视表达能力评价

由于语文是一门基础语言课程，在小学阶段，教师更倾向于读与写的语文教学，而忽视了语文表达能力的教学评价。实际上，语言表达能力是培养学生语言应用能力的关键所在，如果过于重视读与写的能力，即使学生在考试中能够获得更高的成绩，但是在语言表达能力方面依然存在着很大的障碍，显然这一教学评价的方式并不符合现代社会对人才的要求。

（二）教学评价形式单一

现在的语文教学评价更多的还是“一纸见分晓”的方式，过于重视学生的学习成绩，而非学习能力的完善、语文素养的提升与情操、品格的培养。这样的方式不仅片面、不合理，忽视对学生进行多面性的考量，而且还很容易让学生失去语文学习的兴趣，或者将学生变成只会考试的机器，也就不能将这些知识活学活用，真正提升小学生的语文素养与应用能力。

二、在新课标理念引导下优化小学语文评价的策略

（一）实行多元化语文评价方式，提高教师素养

教师要不断创新与探究语文评价的方式，打破传统考核评价的方式，增加语文实践教学考核评价[1]。例如创设课堂情境、朗读比赛、组织角色扮演、成语接龙等游戏比赛等方式，从听、说、读、写四个方面来综合评价学生的语文学习能力，反馈教学信息，帮助学生了解自身在学习方面存在哪些问题，提出改进的方式，从而促使学生不断提升语言应用能力，将语文的理论知识与实践有机结合起来，提升对语文学习的兴趣。此外还要培养一支具有较高教学水平与人文素养的师资队伍，及时转变教学观念，不断学习与创新教学方法，与学生建立良好的沟通渠道，多给予学生正面积极的激励语言。并从自身做起，给学生树立一个正面的教师形象，让学生在教师言传身教的带领下，提高语文综合素养与应用能力。最后还要严格教师招聘条件，优化师资队伍，这也是创新语文评价的重要前提。

（二）实行综合性评价

改变评价观念，要将基础语文知识与学生的人文素养、审美情趣兼顾起来，不仅要积淀学生的语文基础，还要培养其创新精神与综合语文素养，即将评价内容进行拓展，综合学生的自学内容、口语交际、语文基础知识以及实践活动的表现作为评价的内容，综合分析各项评分的占比情况，以此来激发学生的创新意识，活跃语文思维，树立健康高尚的人格品质[2]。此外教师还要积极与学生家长保持沟通与交流，让家长有意识地去培养小学生的语文应用能力，这同样也是优化语文评价的途径之一。

（三）细化评价规则

评价项目越细化，越具有可信度与说服力，因此教师要细化评价规则，让评价体系更加有效，还能帮助教師全面了解学生的学习情况、学习态度与学习程度，从而制定更合理的、更有针对性的教学方法满足学生的学习需求。首先要从期中、期末、课上、课下四个方面来细化评价规则，在此基础上对学生的表现进行加分或减分，例如学生在课堂上的表现是否活跃？是否认真完成课后作业？是否有语文学习方面的闪光点？是否能够遵守课堂纪律？是否能够对所学内容举一反三？是否能够掌握正确的学习方法……从细化的规则中，教师更便于归纳与总结每个学生的学习状态与学习方面存在的问题[3]。其次，还要定期对评分进行总结，梳理评价思路，以便于完善下一个周期的教学评价。此外，还可以增加学生自评与小组互评的内容，让学生从参与者的角度总结学习中遇到的问题与经验，从而建立良好的教学反馈体系，为改良教学方法提供可靠的参考依据。

综上所述，小学语文教师要在新课标理念的引导下优化语文教学评价方式，全面提高学生听、说、读、写的能力，不断提升小学生的综合素养。

参考文献：

[1]郑国芹.新课程理念下小学语文优化评价方式探微[J]. 中国校外教育，2017（17）：76-77.

[2]徐书怡.新课程理念下小学语文教师课堂评价行为调查及反思[J].科教文汇（下旬刊），2017（6）：118-119.

[3]彭桂香.新课程改革理念下的小学语文教学[J].学周刊，2014（21）：77.

编辑 郭小琴