浅谈小班幼儿动手能力培养策略

仲培培

摘 要：动手能力的培养不仅可以培养幼儿的创造力和审美情趣，提高儿童的自信心，而且可以促进幼儿大脑发育，提高协调性，对有效促进幼儿的智力和非智力因素的同步发展具有重要意义。集中阐述了小班幼儿动手能力培养策略。

关键词：小班幼儿；动手能力；培养策略

一、发挥活动积极作用，凸显活动人文情怀

幼儿的思维能力比较弱，对事物的认识仍处于比较模糊的状态。小班幼儿的动手能力培养活动的设计应该帮助幼儿建立正确的世界观、人生观，應该培养幼儿尊老爱幼、善恶识别、爱国爱家的品德。通过游戏活动，可以培养幼儿良好的生活习惯和优秀的品德。初到学校的幼儿，难免会感到陌生和不安，可能会比较沮丧和孤独。而幼儿最熟悉亲密的无疑是自己的家庭成员，这时在活动中可以运用角色扮演的方法，通过扮演学生熟悉亲密的家庭成员，让幼儿在学校中也可以感受到家庭的温暖，建立幼儿的安全感和熟悉感，从而拉近师生间的关系，使师生间更加亲密无间，在情感上的距离更近。使幼儿对教师产生亲切感和信任感，这样有利于幼儿教育的顺利进行，可以提升幼儿的学习效率。

二、科学设计活动内容，调动幼儿参与热情

幼儿动手能力培养活动的设计应该符合幼儿的认知能力，密切联系日常生活实际，要注重幼儿兴趣培养，也要保障活动时的安全。概括来说，就是要具有合理性、实用性、趣味性、安全性。

1.合理性。在日常教学中，教师应深入分析教学目标和教学内容的重点、难点，将教学内容与活动有机地融合在一起。教学目标应符合幼儿的学龄特点，应该符合幼儿的认知和思维能力，满足幼儿的兴趣和需要。难易程度应适中。游戏难度过大，幼儿难以理解，难以使游戏顺利进行。游戏难度过小，幼儿很容易完成，虽然可以获得成功的喜悦，但幼儿从中获得的知识较少，对幼儿能力的培养意义不大。

2.实用性。在幼儿的活动设置中，应该充分把幼儿的日常生活与活动内容相结合，把生活元素渗透到教学中去。比如，可以让幼儿练习自己穿衣服、系纽扣、穿袜子、穿鞋，可以让幼儿尝试自己洗小物品、拿碗筷等，也可以让学生用废旧易拉罐制作存钱罐，在母亲节为妈妈做一张贺卡等。这样，幼儿不仅锻炼了动手能力，而且也学会了生活技能，对学生自理自立能力的培养具有重要意义。

3.趣味性。幼儿动手能力的培养活动，应该符合幼儿的思维特点，能够激发幼儿的活动兴趣。通过课堂上的动手动脑游戏，幼儿不仅可以有效地学习和获取经验，而且可以提高幼儿的体验感和参与感。例如，可以让幼儿在院子里寻找不同颜色、不同形状的树叶，做成树叶标本书签。例如，在语言训练中，教师可以组织幼儿课本剧表演，通过对话和动作表现剧情。这样不仅可以锻炼学生的手脑协调能力，也可以帮助学生建立自信心。

4.安全性。在幼儿活动中，教师应充分考虑到幼儿的身体素质，为他们安排适宜的健康的活动，如跳绳、拍球，在幼儿使用器材进行活动的过程中，身体的协调能力得到了有效的提升。活动的强度应适宜。活动强度过大，会导致幼儿身体过分疲惫，甚至受伤。活动强度过小，学生无法体会到活动的乐趣，无法实现活动的意义。在活动内容的选择上，也要注意安全性。教师应根据学生的年龄特点，安排合适的教学活动，如2岁半的幼儿可以从一步折纸学起。3岁的幼儿可以学习较为简单的折纸和撕纸。3岁以上的幼儿可以学习简单的剪纸。值得一提的是，幼儿应该使用专用的安全手工剪刀和环保彩纸。

三、合理安排活动环节，突出幼儿主体地位

在幼儿活动中，应充分体现幼儿的主体地位，以人为本，让幼儿自主选择游戏内容和游戏形式，根据幼儿自己的理解去进行游戏，让幼儿充分自由地发挥想象力和创造力，充分调动幼儿的积极性，应尽可能多地提供幼儿动手实践的机会。如，在“美丽的小花园”教学活动中，笔者在课前分配给学生每人几朵自制的小花，让幼儿按照自己的标准给花朵分类，有的幼儿按花朵的颜色分类，有的按花朵的形状分类，有的按花瓣的个数分类，在这个过程中，幼儿的思维能力得到了提升。也可以让幼儿给空白的花瓶画上自己喜欢的花纹，也可以让学生用树叶拼贴出美丽的图案。在幼儿创作的过程中，教师应注意不要以成人的思维去干扰幼儿活动，更不要强行限制和改变幼儿的思维。幼儿活泼好动，好奇心强，模仿能力强，对事物持有一种新鲜感。只有充分自主地活动，才可以给幼儿更广阔的成长空间，更有助于幼儿想象力和创造力的发展。

幼儿动手能力的培养是幼儿教育中必不可少的一部分，对幼儿的大脑发育和全面发展具有重要的意义。引导和培养幼儿的动手能力是幼师的责任。但幼儿动手能力的培养是一个循序渐进的过程，需要幼儿园与家长的密切配合和长期教育，制定符合幼儿思维特点的活动，推动幼儿智力水平的发展，帮助幼儿建立自信心，实现全面健康协调发展。

参考文献：

[1]唐春燕.快乐动手、快乐成长：培养幼儿动手能力的尝试与实践[J].小学科学（教师论坛），2011.

[2]冯琳.浅论幼儿素质教育[J].教师博览（科研版），2011.

编辑 谢尾合