对幼儿教育去“小学化”的理性分析

冯菁菁

摘 要：幼儿教育去“小学化”成为幼儿教师工作过程中考虑的一项重要的问题。目前家长对于幼儿教育的重视，给教育赋予了更多的内容，把小学生的知识体系提前到幼儿教育阶段，但是实际上这种教育方式扼杀了幼儿潜能的开发，对于孩子整体的教育发展是极为不利的。所以，从目前的幼儿教育去“小学化”的现状入手展开分析，希望能够从目前的现状出发找出对应的解决问题的办法。

关键词：幼儿教育；去小学化；理性分析

一、幼儿教育小学化概念及主要内容

幼儿教育小学化主要是指幼儿教师和家长在幼儿教育阶段通过学习小学阶段的教育内容、教育方法把小学阶段的教授内容提前到幼儿教育阶段。幼儿教育小学化极大地破坏了幼儿的创造能力和感知世界的能力，强行地给幼儿灌输知识，忽略了幼儿的天性，通过幼儿教育小学化压制了幼儿活泼的天性，同时也极大地抑制了幼儿的创造能力和想象力，对于幼儿教育是极为不利的。常见的情况有在小学之前就开始参加各种辅导班，学习背诵唐诗宋词，学习英语音标等。

幼儿教育小学化的主要表现方式为幼儿教育内容小学化和幼儿教育方式小学化。幼儿教育内容小学化主要是指幼儿教育的内容偏向小学的教学内容，比如把小学教育中唐诗宋词的背诵搬到幼儿教育阶段，许多家长更是互相攀比谁家的孩子会背更多的诗词，另外，对于数学学习，加减乘除的计算过程都属于小学的学习内容。教育方式上来说，幼儿教育应当以多元化的教育方式，把幼儿教育融合在游戏中，充分发挥孩子们的想象力、动手能力和创造能力，目前来说幼儿教育的形式更加趋向于小学教育，授课的方式主要是在教室里以老师讲授知识，学生自主学习的方式为主，没有充分考虑到学生的接受能力和学习能力，忽略了孩子们的创造能力，把学习的过程由主动学习变成了被动的学习，压抑了孩子们学习、模仿的天性。

二、幼儿教育小学化现象出现的原因分析

1.家长需求相对扭曲

家长是孩子的第一任老师，家长的教育方式对于孩子们有至关重要的影响。随着社会的进步，家长想让孩子赢在起跑线上的想法导致了这种拔苗助长的行为，家长以過来人的经验教育孩子，使得教育的意义偏离了其原本的意义。家长攀比的心态也是造成幼儿教育小学化现象出现的主要原因。家长之间的相互交流，给幼儿的教育带来了更大的压力，完全不考虑孩子的接受程度盲目地相互攀比。

2.幼儿园被较强的功利性所导向

幼儿园功利化，为了提升幼儿园的入学率、知名度，通过更加有吸引力的手段来进行招生，以提高幼儿园的利润等目的。幼儿园把小学的知识教育提前到幼儿园阶段，通过这种方式增加与小学阶段的衔接过程，使得从自己幼儿园毕业的学生可以升入更好的小学，以此来提高幼儿园的知名度。

3.幼儿园师资水平相对薄弱

幼儿教育，相对其他高等教育来说，从业入门的门槛更低，对幼师的教育资格和系统的培训过程来说更加的不规范。从而导致了幼儿园师资水平相对薄弱，不能够科学地进行幼儿教育的课程的设计。对于幼儿教育的知识体系的构建是极为不利的。

三、治理幼儿教育小学化的合理路径

1.积极宣传科学育儿观，树立正确的培养目标

观念是决定行为的直接因素，只有传授正确的教育理念，才能够有效地扼制家长拔苗助长的行为，通过传授给家长正确的教育观，使其了解到孩子成长正常的规律，并在每个不同的阶段需要接受适当的教育，过早地接受高等级的教育是对孩子今后的教育发展极其不利的事情。首先，需要从源头上杜绝幼儿园升小学的不合理的评判机制，从源头上杜绝幼儿园教育是为了升入到更好的小学的行为，这种行为是导致幼儿教育小学化的主要动力。

2.从幼儿身心特点出发，合理安排教学内容

根据幼儿的发展特点，多安排互动的课程，如游戏画画等课程，通过这种开放性的课堂、互动性的课堂发掘孩子们潜在的能力，摆脱传统的授课模式，把封闭的课程变成开放的课堂，课堂的考核方式不是以试卷、分数作为评判的标准。注重多元化的授课模式，开阔学生的眼界，培养幼儿更多的兴趣爱好和感知世界的能力。

3.以发展的眼光看待幼儿，促进教学方法优化

教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的[3]。通过适当的教育方法能够有效地引导幼儿学习的热情，转变灌输知识的教学模式为启发式的教学模式。教学过程优化需要师生双方的参与，只有教育与生活环境的合理匹配，才能做出最合理的判断和实施最合理的方法；绝不只是就事论事的模仿，而是一种探索性的、创造性的思维过程和心理活动过程。

4.相关教育管理部门加强管理

在家长和幼儿园都不断做出改进的同时，也需要相关教育部门的监督与管理，通过加强管理，禁止在幼儿园阶段进行小学知识的教授是最直接和最有效果的方式。

参考文献：

[1]李忠山.幼儿教育不能小学化，更不能虚无化[J].人民教育，2015（7）.

[2]高晓明.对幼儿教育去“小学化”的理性探讨[J].中国教育学刊，2016（3）.

编辑 张珍珍