创主题性区域活动，促幼儿快乐成长

郑寅音

摘 要：在主题课程模式下，对区域活动和主题活动的关系做了细致的研究与探索，力求使区域活动和主题活动有机渗透、有机融合，即主题性区域活动的开展。结合实际，从构建“主题性区域活动”方案、提供“主题性区域活动材料”两方面进行阐述，从而促进主题性区域活动的有效开展。

关键词：主题性；区域活动；方案

我们主要从以下几个方面来实施主题区域活动的开展。

一、构建“主题性区域活动”方案

构建主题性区域活动方案时应先确定主题，而后围绕主题目标，设计相应区域活动方案。区域的设置不仅要考虑各个领域，更要注重领域间互补的内在联系。

1.结合主题活动，确立各区域活动

开展一个新的主题活动时，教师会根据主题内容及孩子的需要对原有的区域活动内容进行调整，从而让幼儿在主题中获得更多直接、有效的经验。在开展主题活动“光和影”时，我们提供了手电筒、动物外形卡纸等操作材料让孩子进行探索。

2.结合主题活动目标，确立各区域活动目标

区域活动目标是主题目标的拓展和延伸，我们在开展主题活动时把适合在区域中开展的内容挖掘出来，根据主题目标进行分化，在区域中把它做大、做实，让区域活动目标紧紧围绕主题目标，使区域活动的开展更好地为主题服务。

以大班下学期主题活动“我奇怪、我發现”为例：

美工区（纸塑工厂）：学习制作纸泥，掌握制作纸泥的主要步骤，感受造型美和色彩美。

建构区（纸桥大力士）：积极探索纸的不同变化与承受积木重量的关系。

泥工区（粘土变变变）：学习用团圆和连接的方法，塑造出泥人的基本形象。

生活区（我的牙齿）：观察、记录牙齿的外形特征，了解牙齿的基本外形结构。

探索区（影子变变变）：通过操作，了解同一事物会产生不同形状的影子，进一步感知光和影子的关系。

二、提供“主题性区域活动”材料

只有投放了充满趣味性的、多样性的、满足不同水平幼儿需要的材料，才能让幼儿自发通过主题性区域活动获得发展。

1.投放趣味性的材料

针对不同年龄段的幼儿的认知特点和兴趣，有针对性地投放幼儿感兴趣的活动材料，并通过材料投放的趣味性来不断支持幼儿实现自己的想法，促进幼儿与材料的互动。为了让大班的孩子知道豆浆、果汁等的操作过程，体验品尝活动的乐趣，我们给孩子们提供了石磨、水果、大豆等材料，增加趣味性，让孩子们自己在磨磨做做的过程中体验其中的乐趣。

2.投放多样性的材料

我们应该为孩子提供种类多样的游戏材料来保障每个幼儿的全面发展，以充足的数量来保证每个幼儿在使用材料上有均等的机会。

为此，我们要坚持以适合、实用、安全、卫生的原则来准备材料。投放材料可以是现成的玩具、自然玩具（米、沙……）以及自制的玩具。提供的材料除了教师自己准备之外，可以发动孩子和家长一起收集材料，还可以结合区域活动目标，通过一物多玩、废物利用等方法来提高材料的利用率。如在开展区域活动“火锅城”时，我们发动了幼儿和家长一起准备火锅材料：橡皮筋做的生粉面、不织布缝成的肉骨头、泡沫纸剪成的饺子皮……

3.投放层次性的材料

在主题性区域活动中，我们通过提供不同层次的游戏材料，既能提高指导游戏的效果，又能保证幼儿在游戏中发挥自主性，还能提高幼儿的学习能力。

（1）不同年龄段的层次性

每个年龄段的幼儿发展速度是不同的，教师在材料的投放上可以结合各个年龄段的幼儿的年龄特点进行细化，分为多个小层次。以玩毛竹为例：如小班孩子可以利用毛竹圈进行排序，按颜色分类；中班的孩子可以在毛竹上进行线描画；大班的孩子可以利用毛竹形状进行组合、拼搭出各种艺术品。

（2）同一区域材料的层次性

教师在同一区域提供不同层次的活动材料，以便不同能力水平的幼儿按自己的需要进行选择。以美工区：种子变变变为例：

第一层面的活动：我们为孩子们提供各种种子、橘皮、胶水、画好图案的卡纸若干。这是为动手能力较强的孩子设计的活动，要求孩子们能够利用不同种子对较复杂的图案进行贴画并且尝试用橘皮撕出简单的造型布置场景。

第二层面的活动：我们为孩子们提供了各种种子、油画棒、胶水、画好图案的卡纸若干。这是为动手能力较弱的孩子设计的，要求孩子们能够利用不同种子对较简单的图案进行贴画并且尝试用油画棒进行简单的添画。

总而言之，要想把主题活动有机渗透到区域活动中，使主题性区域活动更加有效地开展，除了做到以上几点，还需要我们树立“幼儿为本”的理念，保证幼儿快乐的游戏，让幼儿在真实的生活体验中主动参与并创造，从而促进幼儿快乐健康地成长。

参考文献：

[1]刘萍.游戏材料投放的层次性策略[J].早期教育（教师版），2007.

[2]张琴.融《指南》实施于一日生活促幼儿自主管理能力发展[J].幼儿教育，2014.

编辑 高 琼