幼儿园区域活动中材料投放存在的问题及对策研究

程慧慧

摘 要：在幼儿园的区域活动中，材料的投放直接影响着活动的效果。幼儿通过对相应材料的使用来培养幼儿的各种能力，所以对幼儿园区域活动中材料投放的研究是非常有必要的。主要选取兰州市X幼儿园为个案研究对象，利用观察法以及调查法对课题内容进行研究。首先对该幼儿园区域活动中材料投放的现状进行调查，然后根据现状分析其具体存在的问题，并根据问题提出一系列的解决对策。

关键词：区域活动；材料投放；研究

一、X幼儿园区域活动中材料投放中存在的问题

（一）区域活动材料投放的内容缺乏探索性

通过笔者对该幼儿园的观察，发现教师在区域活动中投放的材料不能引发幼儿们的探索精神，也就是不能让幼儿通过材料产生主动性的思考。

（二）区域活动材料的投放没有层次性

在幼儿园区域活动中，材料是必不可少的重要媒介之一，材料蕴含教育目标，孩子的发展是在与材料的互动中实现的。

（三）区域活动材料的投放缺乏动态性

根据笔者在对X幼儿园教师的访谈中发现，该幼儿园的区域活动虽然投入了相对丰富的材料，但是材料在投放以后便很少更换，甚至是不进行更换。这样的投放方式明显缺乏动态性。

二、对X幼儿园区域活动中材料投放问题的解决对策

（一）注意区域活动材料投放的探索性

在幼儿园区域材料投放的过程中，一定要考虑材料的探索性功能。许多孩子都有独立思考的能力，特别是大班的幼儿他们可以独自处理很多问题，并且喜欢与其他同伴进行合作，善于思考内心充满着求知性欲望。所谓的探索性材料与普通的锻炼幼儿动手能力的游戏工具存在一定的区别。因为探索性材料不仅能培养幼儿的动手能力，同时也能对幼儿的探索性思维进行培养，进而促进幼儿动手与动脑能力同时发展，并且彼此促进。

研究表明，游戏材料和儿童发展存在一种双向关系，也就是说，材料会影响儿童的行为方式，而幼儿也会根据自己的需要决定对材料的操作方式。观察小班，教师认为益智区的探索性比较好，幼儿会根据拼装材料自己探索，拼装出各种种类，例如小汽车、小手枪之类的。根据观察，在益智区活动的时候，只有男孩子会进行探索拼装，女孩子只是拿起这些拼装玩具摆弄，并没有进行探索，所以这并不是探索性的。在幼儿园区域活动中，投放的相关材料在非必要的情况下老师不需要讲解，当幼儿对材料有自己想法的时候更不能去制止而应该积极鼓励幼儿。如果这样即使幼儿园在区域活动中投入了可探索性材料，也会因为教师的因素将探索性材料的功能限制。所以幼儿园在区域活动投放材料的过程中，不应将目光仅限于材料本身，要将教师的因素也加进去，只有这样才真正能发挥材料的探索性，让幼儿根据自己的思维去探索材料的玩法，即使失败了在下次他们也会总结之前的经验继续探索，这样潜能便会因为探索性材料而完全发挥出来。

（二）增加区域材料的层次性

虽然幼儿园的孩子们整体年龄相差不大，但是幼儿的年龄段正是长身体的阶段，即使相差一到两岁其身心的发展程度都有着明显的差距。所以幼儿园在区域活动所投放的材料一定要注意层次性，对不同的幼儿有针对性地投放不同的材料。在投放材料的过程中，教师不仅要对大班、中班和小班进行分层的投放区域活动材料，更要因材施教对不同幼儿投放不同的材料，要根据孩子们的爱好特点进行选择性的投放材料。所以在投放材料的过程中要针对不同幼儿投放不同难易程度的材料。例如，在拼图活动中，老师要准备简单的大拼图，也要准备一些复杂的模块多的小拼图，进而满足不同幼儿的实际需求。

（三）增加区域活动材料投放的动态性

幼兒园的孩子年龄正是对新鲜事物充满好奇的阶段，如果在区域活动中经常投入新鲜的材料会对他们产生吸引力。如在美工区里，要不断地投放新鲜的材料，这样才能刺激幼儿的艺术才能。虽然有的教师提到幼儿园的经费问题不能提供太多的材料，但是在幼儿园中投放的材料很多是可以进行循环利用的。例如兰州X幼儿园曾为幼儿们开展小模特的活动，让幼儿利用各种废报纸以及各种塑料制作衣服。活动结束后教师完全可以将材料经过一些改良放到其他的活动中，作为其他活动的材料，这样材料经过一系列的改变后等于“旧貌换新颜”，再应用到其他活动区后也会给予幼儿一种新鲜感，这样无疑也会让材料的投放增加一种动态性。

对于教师来说，一定要经常更换幼儿区域活动中的材料，这样才能增加材料的利用率，让幼儿对材料产生吸引，进而使得区域活动能有效地进行下去，这样不仅仅可以节省幼儿园的费用，同时也能鼓励幼儿积极动手操作，又增加了区域活动中材料投放的动态性，进而满足幼儿对活动的需求。

参考文献：

[1]林玉春.幼儿园区域活动中材料投放存在的问题及对策的研究[J].幼教天地，2014.

[2]尤静玉.幼儿园区域活动中材料的“巧”投放[J].读与写（教育教学刊），2013（9）.

编辑 温雪莲