浅谈幼儿园益智区游戏材料的选择与投放策略

许思敏

摘 要：幼儿园益智区以生动有趣的游戏形式，使幼儿在自愿、愉快的活动中，增进知识，促进思考，是开发幼儿智力、锻炼幼儿思维的手段。游戏材料要根据不同类型游戏（如感官游戏、数学益智游戏、传统益智游戏和綜合益智游戏等）的作用进行选用；游戏材料的投放应遵循操作性材料、层次性策略、多样性策略和趣味性策略。合理地选择和投放游戏材料，才能够支持幼儿在区域中游戏的顺利开展，从而促进儿童的发展。

关键词：益智区；游戏材料；选择；投放；策略

益智区是幼儿园常见的游戏活动区域，益智区主要是投放一些能促进幼儿想象、比较、观察、辨别等启发幼儿思考的材料，可供幼儿直接接触、动手操作的区域。益智区的游戏主要是桌面上的小型游戏，以其生动有趣的活动形式，让幼儿在自愿、愉快的活动中，训练手部小肌肉，培养灵活性、独创性等品质，养成独立思考问题的良好习惯，是开发幼儿智力、锻炼幼儿思维的重要手段。因此，如何选择与投放益智区材料成为幼儿园教师必须不断探索的课题。

一、益智区游戏材料的选择策略

1.根据感官游戏选择材料

感官游戏主要是训练幼儿的感知觉，具体包括听觉、视觉、嗅觉、触觉和味觉等多个感官的训练。幼儿在主动利用不同感官时，能最大限度地汲取信息。感觉器官发展越灵敏，获得的信息就越多，感性经验就越丰富，观察也就越敏锐越精确。如听觉训练可以投放铃铛、三角铁等一些可以敲响、摇响的玩具或乐器；视觉训练可在益智区投放一棵树，为幼儿提供不同颜色的小鸟、水果卡片；嗅觉和味觉训练则是幼儿在平时生活中对各种味道的辨别及对味道的形容，也可提供嗅觉筒和味觉筒；泥土、涂料、橡皮泥能训练幼儿的触觉。

2.根据数学益智游戏选择材料

数学益智游戏主要包括数、量、形状与空间和逻辑与关系。数学不仅具有很强的逻辑性，而且具有很高的抽象性。数学益智游戏极大调动了幼儿对数学学习的热情与积极性，培养幼儿思维的灵活性和敏捷性，以及综合运用数学知识解决问题的能力。还可以培养幼儿正确的数学态度和勇于创造的研究态度。数学益智材料可提供筷子、纸牌让幼儿在摆造型的同时数数。

3.根据传统益智游戏选择材料

传统益智游戏可选择拼图、七巧板、棋类和纸牌游戏等。拼图是幼儿喜欢的一种游戏，拼图大多数色彩鲜艳、图案各异，很吸引幼儿的眼球。七巧板可以加深幼儿对图形的认识，领悟图形的分割与合成，增强幼儿的耐心和观察力。棋类游戏则可以锻炼幼儿的抗挫能力。

4.根据综合益智游戏选择材料

综合益智游戏是指结合不同特征，为培养各种能力而创设的游戏，是蕴含了很多知识和智慧的游戏，可以选择穿线板、接龙玩具等。幼儿天生的好奇心会增强对综合益智游戏的兴趣。因为游戏中没有任何的束缚，不存在严格的外部控制，可以享受到一定程度的自由，所以幼儿通过观察、摆弄获得成功时会有自豪感，感受到成功的快乐和喜悦；如果失败了，也不会受到老师的指责，而是得到开导和鼓励。因此，幼儿能在游戏中体验到自主感、自我价值感等积极情绪；综合益智游戏可以促进幼儿多方面的发展，综合益智游戏可以培养幼儿的非智力因素。

二、益智区材料投放策略

1.操作性策略

皮亚杰认为，儿童的智慧源于操作。儿童是在对材料的操作、摆弄过程中，构建自己的认知结构的。材料应该具有操作性不仅是指材料可以让幼儿直接动手操作，而且是指能引发幼儿手、眼、脑协调活动的操作。也就是说，动手操作必须建立在动脑思考的基础之上。因此，教师应在活动区内提供具有可操作性的材料，并保证孩子与材料之间充分地相互作用。

2.层次性策略

材料投放的层次性，是指教师在选择、投放操作材料时，材料可能达到的目标之间，按照由浅入深、从易到难的要求，分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料“细化”。同一年龄班的幼儿虽然年龄相同，但发展速度不同。儿童之间存在着的个体差异，这就要求教师为儿童提供不同层次的材料。为具有不同能力、不同兴趣的幼儿提供适宜其发展的环境是区角活动最大的特点。因此，教师应考虑层次不同的幼儿再投放材料，还要促进孩子在原来的基础上有所提高。同一年龄段要提供难易程度不同的材料，既要照顾能力相对较弱的幼儿，也要满足能力较强的幼儿，使他们根据自己的能力和兴趣操作材料。这样，缺乏自信心、内向的幼儿就能感受到成功的喜悦，能力较强的幼儿也在不断进步。

3.多样性策略

儿童主要依靠感官来了解外部世界，不同的感官都依赖于不同的材料发展，并提供不同经验。孩子们正是在与丰富的材料的互动中不断发展的，为幼儿提供丰富的材料，就是为孩子创造一个丰富且适合的学习情景，可以促进孩子的学习和发展。所以应该提供各式各样的材料，既可以是成品，也可以是半成品，以此来激发孩子的创造力；既提供幼儿单独玩的游戏材料，也提供合作的游戏材料，满足幼儿对不同需求的探索和互动。丰富的材料，可以有效地吸引孩子的注意力，使他们不会被其他活动所吸引，频繁更换活动，同时，也减少了孩子之间的争吵和冲突，避免攻击性行为的发生，保障游戏的顺利开展。投放不同种类的材料，孩子的兴趣将不断地升华和提升，他们将真正从中探索出结果。然而，材料丰富多样并不是材料越多越好，材料过于多样，幼儿可能一会儿想玩这个一会儿玩那个。

4.趣味性策略

趣味性是幼儿游戏本身固有的特性。在材料提供上尊重和支持幼儿自发地对材料产生兴趣，能使幼儿探索处于积极主动的状态。兴趣是最好的老师，益智游戏要具有一定的趣味性，内容新颖、生动、多样，这样才易于吸引幼儿的注意力，调动幼儿的积极性，保持幼儿游戏的坚持性。幼儿的注意力时间较短，且容易转移。益智游戏比较安静，要求幼儿要专注，如果趣味性不强，很容易使幼儿疲劳，也就难以保证幼儿长时间游戏。益智区游戏的趣味性主要体现在两方面：竞争和游戏的情节。

总之，益智区材料的选择与投放不是一件容易的事情，它要根据幼儿园教育任务和要求，又要顺应幼儿的身心发展水平；既要适合幼儿的接受能力，也要有一定难度，从而最大限度地发挥益智区的教育作用。益智区游戏的选择与材料投放策略需要综合考虑，相互联系，不可专注于某一游戏类型或偏颇于某一策略，否则便事与愿违。

参考文献：

[1]余云圭.幼儿园区域材料投放的四要素[J].科教导刊，2013（8）：134.

[2]王丽霞.益智区之我惑和我所思[J].学周刊，2016（2）：238.

编辑 李琴芳