绽放动画片之光，引导幼儿语言学习

王英杰

摘 要：幼儿园是孩子学习语言的关键时期，在这一阶段，教师需要采取多样化的手段引导学生掌握语言，并运用所积累的语言来进行交际。通过观察，我们不难发现，三到六岁是孩子们模仿和记忆能力最强的时期，在这一时期，教师可以借助喜闻乐见的动画片来诱发孩子们积累大量的语言知识，并引导他们模仿动画片的主人公来说话，以此掌握大量的语言知识。

关键词：幼儿园教学；语言教学；动画片；模仿

动画片深受广大幼儿的喜爱，它生动有趣，惟妙惟肖的画面和活泼机灵的动画形象很容易吸引幼儿的注意力。同时，幼儿也很喜欢模仿动画人物的一言一行，这就为幼儿园语言教学活动的开展提供了思路，即利用动画片来引导幼儿模仿、学习语言。但是面对纷繁复杂的动画片，我们应该如何更好地发挥其价值呢？

一、筛选符合幼儿口语发展需要的动画片

随着信息技术的发展，动画片的种类越来越多，这些纷繁复杂的动画片有些是不适合幼儿进行语言学习的。此时，就需要教师结合教学内容的需要和幼儿语言发展实际，选取更利于幼儿口语发展的动画片。教师在选择动画片的时候，需要选择那些故事情节完整、形象生动鲜明、色彩亮丽且配音悦耳动听的动画片，这样不仅可以用动画片自身的优势来吸引幼儿的注意力，还可以使幼儿在完整的故事情节中积累语言经验。总结起来，动画片的选择需要满足三个条件：一是故事完整、积极向上；二是语言口语化，贴近生活；三是画面生动、形象鲜明。

二、精心设计，利用动画片引导幼儿积累语言

借助动画片引导幼儿积累语言的方式多种多样，我一般会按照幼儿的语言发展规律，从模仿到创造性运用来引导其学习语言。

1.模仿

幼儿对一切新奇的事物都有着浓厚的模仿兴趣，模仿可以说是幼儿学习语言的第一个阶段，也是一种重要的学习方式。由此，在利用动画片组织幼儿进行语言学习的时候，教师首先要利用动画片声情并茂的特点，引导幼儿对某一生动形象或感兴趣的画面進行连续观看或反复观看，进而模仿主人公的语言表达。

所谓的连续观看主要是指在观看动画片的时候连续转换画面，将故事的每一个情节连贯地呈现在幼儿面前，以此在视听结合下激发幼儿复述动画片内容的兴趣。以播放《孵小鸡》这一动画片为例，当生动的画面一出现在电视上的时候，孩子们就被其生动的画面和活泼的主人公所吸引，随着紧凑的动画画面的变换，孩子们的眼球不断转动，情绪高涨，甚至在有趣的动画主人公的调动下，不自觉地模仿动画主人公，扮演“史努比和小鸡”，模仿他们是如何进行交谈的。这种连续观看为幼儿呈现了一个整体的对话情境，在角色扮演中进行日常交际，积累了常用的语言知识。

反复观看主要是指在利用动画片引导幼儿进行语言学习的时候，将那些幼儿不容易掌握的事物，以及表达出错的地方进行反复播放，在视听结合下刺激幼儿的多种感官，理解从未体验过的事物，以此调动幼儿模仿动画片语言的积极性。以播放《爱丽丝》这一动画片为例，当出现爱丽丝和小狗同时掉进黑洞的画面时，幼儿也显得异常害怕，这是因为幼儿的生活经历和生活常识有限，难以理解爱丽丝的惊慌。此时我会反复播放动画片内容，这样幼儿可以清楚地明白惊慌也是一种正常的心理反应，惊慌时的语言表达也是一种自然反应。这样通过反复观看的方式，幼儿便较好地突破了语言学习的重难点。

2.创造

幼儿模仿语言只能积累一定的语言材料，只有通过创造性讲述才能将所积累的语言材料进行灵活运用，在学以致用中实现语言教学的目的。我在利用动画片引导幼儿进行创造性讲述活动时，一般会采取定格观看讲述的方式。所谓的定格观看讲述方式主要是指在利用动画片的时候，就画面中所出现的一个表情、动作、心理状态等引导幼儿进行仔细的观察，并鼓励他们充分发挥自身的想象力，结合自身已有的生活经验和所看过的动画片内容对该片段进行想象描述。以播放动画片《七色花》为例，我会将画面定格在最后一片花瓣上，然后鼓励孩子们想一想：“珍妮是怎么样使用最后一片花瓣的？”孩子们充分发挥自己的想象力，有的说：“珍妮把最后一片花瓣给了灰太狼，这样灰太狼再也不会被红太狼用平底锅追着打了。”有的说：“珍妮把最后一片花瓣给了卖火柴的小姑娘，小姑娘用这一片花换来了温暖的衣服、热乎乎的饭菜和爱自己的爸爸妈妈。”如此，利用定格观看讲述的方式激发了幼儿口语表达的积极性。

总之，在幼儿园语言教学活动开展中，教师可以借助动画片为幼儿创设生动直观的画面，借助动画主人公来调动幼儿说话的积极性，并帮助他们积累大量的语言材料，以此为其灵活运用语言打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张静.浅谈利用动画片发展幼儿语言能力[J].名师在线，2017.

[2]张丽.绽放动画片之光 构建低段口语教学新模式[J].现代企业教育，2014.

注：此文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题阶段性成果。

课题名称：动画片在幼儿园语言教育中运用的研究。

课题立项号：GS[2017]GHB3114。

编辑 李博宁