掌握数学阅读技巧 提升自主学习能力

吴君

摘 要：数学阅读能力对小学生的学习和成长有着至关重要的影响。重视数学阅读，丰富数学语言系统，提高数学语言水平，不仅可以提升学生的自主学习能力，而且可以提高数学学习效率，所以教师要探索和培养小学生数学阅读能力的策略与途径。

关键词：小学生；阅读能力；培养

新课标对学生数学能力提出：注重学生数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力的培养。数学作为一门科学、一种文化、一种语言，阅读是重要的而且是必须的一种能力。数学阅读需要较强的逻辑思维能力，在数学教学过程中自觉把培养学生的数学阅读能力作为教学的突破口，会对学生的全面发展产生深刻影响。实践证明，小学生数学阅读能力的不同直接影响学生自主构建知识、解决数学问题的准确性和速度。

一、重视数学阅读能力的培养

作为小学数学教师，应该高度重视数学阅读的教学，让学生认识到数学阅读的价值，培养学生的数学阅读能力，为学生的进一步发展提供可能。在课堂上，教师不能一味地让学生做练习，搞题海战术，而是提供一些有效有趣的数学阅读材料，并且要留给学生自由阅读数学的时间和空间。教师还应以身作则，示范阅读。在家庭中，家长应重视孩子数学阅读能力的培养。在家做数学题目时，应督促孩子先读题，再解题；在家阅读语文时不忘让孩子留出时间阅读数学。加强学校、家庭的相互联系，家长辅助教师让学生在多种形式的数学阅读中培养自身的数学阅读能力。

二、激发浓厚的数学阅读兴趣

数学学科比较抽象，要充分理解数学就必须阅读数学，这就要求教师在数学阅读中激发学生阅读数学的兴趣。让学生认识到数学阅读的重要性，感受数学的魅力，体会数学阅读的乐趣。我曾听一位一年级教师的课，内容是教学5-2=3。这节课前20分钟的时间都是让学生根据出示的图片说出其中所表达的数学信息，选取的图片都符合一年级学生的年龄特点，如，树上有5只小鸟，飞走了2只，还剩几只？河里有5只鸭子，游走了2只，还剩几只鸭子？当学生读出图中的信息时，学生会感到自豪，课堂气氛也就活跃起来，学生的阅读兴趣也就随之而来。

三、掌握有效的数学阅读方法

小学生随着知识量的增加，阅读经验的积累，阅读理解能力也在不断提高。但是他们往往不能采取较为有效的方法来提高自己的阅读能力。要培养小学生的数学阅读能力，不仅仅靠训练，更重要的是教给学生阅读的方法，阅读方法是掌握知识的钥匙。

1.标注法

标重点字词法就是阅读数学题目或者数学概念的同时，标出重点字词以助理解。比如，学习分数的性质“分数的分子和分母同时乘以或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变”，可以让学生在阅读讨论归纳的基础上，标出重点字词——“同时”“0除外”，引导学生理解“同时”的含义。在此基础上，让学生再次阅读，突出重点词，分析、判断，并举例证明。这样通过标出性质中的重点词，学生便真正理解了这一性质的含义，这样也能灵活运用。

2.质疑法

“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑的过程是学生逐步理解问题的过程，也是思维能力发展、自学能力提高的过程。要求学生学会在阅读中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。如，在学习加法交换律时，用字母表示这一规律a+b=b+a，学生在阅读时提出疑问，为什么可以这样表示？字母代表什么意思？学生只有解决了这些疑问，阅读起来才会没有障碍。

3.比较法

“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”比较可以使学生充分发挥主观能动性，可以使知识新旧联系，实现学习过程的正迁移，达到举一反三、触类旁通的目的。小学数学中有许多内容既有联系又有区别，在阅读中充分运用比较的方法，有助于突破重点、难点。比如，在应用题中，经常会遇到相似的题目：（1）一本故事书480页，小明前4天看了160頁。按这样的速度，看完一本书要多少天？（2）一本故事书480页，看了4天还剩320页。按这样的速度，看完书还要多少天？这两题看似相同，实际上在题意和解答方法上有很大的差别。训练时，让学生反复阅读，比较两题的区别，理解题目的意思，分析解决的方法。碰到类似题目不会因为缺乏阅读能力而不会解答。

4.分层法

数学学习内容的精炼性、数学语言的抽象性，决定了数学阅读不宜采用阅读小说的方法来简单地浏览，为避免学生“走马观花”的阅读现象，可采取分层阅读。

5.画图法

图形结合有利于学生将复杂的文字用简单的数学图形表示出来，有利于学生快速准确地解题。例如，“一个长方形水池，宽15米，长增加了8米，长方形的面积增加了120平方米，原来长方形水池的面积是多少？”小学生空间想象力有限，如果仅仅依赖文字的叙述，学生无法快速准确地解答，若将这样的文字用图形来表示，学生能很快读出题目的信息。

四、拓宽阅读范围，养成良好的阅读习惯

学生数学阅读能力的培养是一项长期的循序渐进的过程，仅仅在数学课堂上的培养是不够的。因此，教师还应该重视课外内容的阅读。在教学中，教师应指导学生注意细节，注意题干中某些词语的意思。例如，注意“增加了”“增加到”这些词语；阅读概念注意“除外”“同时”等词语。总之，阅读内容的拓展有助于学生形成良好的阅读习惯，从而提高学生的数学阅读能力。

参考文献：

[1]马金平.数学学习中培养小学生审题能力的有效策略[J].北京教育学院学报，2012，7（2）.

[2]厉小康.数学阅读能力的培养研究[J].数学教育学报，2004（2）：89.

[3]陈静.小学生数学阅读能力培养探索[J].教育教学论坛，2011（22）.

[4]崔平毅.小学生数学阅读能力培养的研究[J].课程研究，2013.

编辑 鲁翠红