关注数学素养，打造高效课堂

王广鹏

摘 要：数字信息化技术的发展，对小学数学课堂提出了更高的要求，教師只有顺应时代的进步，关注学生数学素养的训练和提高，才能打造高效的数学课堂，培养适应社会发展的高素质人才。

关键词：关注；数学；素养；打造；高效；课堂

随着新课程的深入实施，目前教师都比较重视课堂教学的改革与创新，课堂的教学观念、教学形式、教学手段、教学方法都发生了质的变化。然而，课堂教学中依然存在“四多四少”现象，即关注知识技能多、关注策略方法少；课堂操练多、解决实际问题少；统一学习内容多、开放探究学习少；独立学习多、合作交流少。这样的课堂教学，背离了素质教育的要求，阻碍了学生创新精神和实践能力的发展，难以实现《义务教育数学课程标准》提出的“人人学有价值的数学”“人人都能获得必需的数学”“不同的人在数学上得到不同的发展”等基本理念。因此，在数学课堂上，如何提高学生的数学素养，是新课程下广大教师必须面对并解决的问题。

片段一：

1.师拿出一条彩带，问：能不能无限伸长，能不能测量出长度呢？生：能。师：像这样的线叫做线段。谁来说一说线段的特征。生活中有哪些线是线段呢？生回答后，课件出示斑马线、竖琴线，感受线段的长短。如果用字母A、B表示两个端点，可以读作线段AB或线段BA。学生在老师的引导下，朝着既定的目标高兴地、大踏步地迈进。

2.认识射线（略）。

3.该教学直线的概念了，师还是由线段引入，把线段向两端无限延长，所得到的线就是直线，课件演示延长的过程，请同学们说出直线的特征。提问：生活中有没有直线的例子呢？生摇头。师：“我们可以把火车的轨道假想为直线。”让学生加深对直线的理解与记忆……

多么直观的演示，多么顺畅的衔接，当我把这三种不同的教法在教研会上说给大家听时，他们感慨地说“一课三练”真是越练越精彩。这时，一位老师提议说：“王老师，你能取三课之长，融汇成一堂符合自己教学实际的新课吗？”这个提议立即得到了大家的一致赞同。我想，对呀，这不正是我想要的结果吗？于是我立即重新设计了该课的主要教学过程。

片段二：

1.谜语引入

（1）什么东西有始有终。

（2）什么东西有始无终。

（3）什么东西无始无终。

师：这三个谜语的谜面就是本课学习的主要内容。

板书：线段、射线、直线的认识

2.探究新知

师：这节课你想知道什么？有什么问题？

生1：我想知道什么是线段、射线、直线，它们各有什么特点？

生2：我想知道生活中在哪些地方能看到这些线……

师：请同学们打开课本，自学第16页的内容，尝试解决以上问题？

小组充分讨论、交流。

汇报、展示……

师：生活中能举出直线的例子吗？铁轨是不是直线呢？……

反思：片段二从学生喜欢的猜谜语入手，新课伊始便吸引了学生的注意力，提高了学习兴趣，激起了探究的欲望。通过让学生自己提出问题，说出心中的所思、所想、所惑，充分体现了“以人为本”的教学理念。然后学生在自学的基础上，通过自主探究，小组讨论与合作交流，最终解决了问题，获取了新知。这不正是新课程所倡导的学习方式吗？从以上案例的设计、分析与反思，我认为提高学生的数学素养应着眼于以下几个方面？

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是一种学习品质。兴趣的驱动是学生学习的原动力，促使他们爱学习，从而积极主动地获取知识。没有兴趣，学生对知识就会感到索然乏味，也就不可能积极主动地获取知识。激发学生的学习兴趣可以针对不同的学习内容，设计不同的方案，讲故事、猜谜语、玩游戏等等不一而足。

二、钻研教材，优化教学设计

教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。一堂好课就像一个情节曲折动人的故事，让人有锋回路转的感觉，让人有豁然开朗的心境，让人有雨后天晴的清爽。而一堂好课是需要一个好的教学设计支撑的，教学设计之于课堂就如同建筑设计之于建筑，所以教学设计对于我们以后的教学非常重要。

三、培养学生的自学能力

自学能力是所有能力中最重要的一种能力。培养学生良好的自学能力，养成良好的学习习惯是新课标的重要体现。“给学生鱼，不如教会他们打渔的方法”，这就意味着老师不仅要教学生学，更重要的是教学生怎么去学。学生有了自学能力，就可以自主学习，独立思考；学生有了自学能力，即使在身边没有老师的情况下仍然可以自己学习新的知识，掌握新的技能，解决新的问题。所以，从长远的眼光来看，培养学生自学能力就具有非常重要的意义。

总之，提高数学素养是一个系统工程，它的养成不是一朝一夕之事，需要各方面的支持和努力。对数学教师来说，只有在不断实践、不断探索中才能不断提高自己的教学水平，打造有价值的高效课堂。

参考文献：

赵启科.走进新课程，践行新理念[N].毕节日报，2010.

编辑 温雪莲