小学语文情境创设技巧例谈

王丽媛

摘 要：在小学语文的教学中有很多教学方法，但是最好的方法莫过于情境法。以实例的方式列举了几种情境创设的技巧，分别是用语言描绘情境、用实物演示情境、用电脑模拟情境、用图画再现情境。

关键词：小学语文；情境创设；技巧分析

俗语有言：“教学有法，教无定法，贵在得法。”在小学语文的教学中教学方法有很多，但是从实际效果来看，采用情境教学法是最好的方法。教学情境的创设和利用没有一成不变的方法，这需要教师根据教学需要和学生实际而设计。在小学语文的教学中，如何才能创设有效的教学情境呢？下面笔者就结合自己的教学实践和经验从实例中来谈谈情境创设的技巧。

一、用语言描绘情境

用语言描绘情境是指教师运用语言的渲染、描述和感化作用，创造出一种具有强烈感染力和鼓动性的“情绪环境”，以拨动或震撼学生的心弦。有时候也可以用有效的朗读或演读来创设一种感情氛围浓烈的情境。比如，在教学《荷花》第四自然段时，我做了如下的设计：

师（导读）：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。我看到了——

生（补足读）：一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

师：风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。我听到了——

生：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

通过教师和学生的共同努力，大家用富有感情的语言一起创设了一种意境很美的情境。这样一来，学生的情感就被激活了，不知不觉在教师的带领下走入了文本中。所以说，以语言描绘为主的情境创设，可以诱发学生在头脑中形成正确的表象基础，有了这个前提学生才能更好地感知文本所包含的情感。

二、用实物演示情境

俗话说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律。实物演示情境，正是从这一认识规律出发的。再说，对于小学生来讲，他们的生活经验比较少、思维能力比较弱，如果只是枯燥地去讲授文章，学生不仅厌烦，还会失去对语文的兴趣。所以，教师可以用生活中的实物来演示教学情境。

比如，在教学《画杨桃》一文时，我发现我们班的孩子们大多数都是生活在温带的，而对文中生长在热带的杨桃，学生并不是很熟悉。针对这一实际，我把自己从网上购买的杨桃带到了课堂上，并指导学生仔细观察杨桃。在我的指导下，学生就能对“从不同的角度看，杨桃的样子不同”产生感性认识，在豁然顿悟中理解了文中的“我”把杨桃画成五角星是实事求是的做法，同学们嘲笑“我”是错误的。

三、用电脑模拟情境

现在的小学教室里几乎都配备了一套完整的多媒体系统，所以在教学时教师可以借助电脑、白板、投影仪、PPT等来为学生展示真实的教学情境。这样的情境往往能将文字、图片、动画等多种形式有机结合，以图文并茂、声形辉映的完整形象带给学生以巨大的冲击，能有效吸引学生的注意力。

比如，在教学《地震中的父与子》一课就可以借助电脑来模拟情境，课文讲述的是1998年美国洛杉矶发生的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事。由于五年级学生的生活经历与课文内容有很大距离，所以，我以我国发生的5·12汶川大地震来导入，结合视频、图片，在声与画的渲染下，把学生的思维拉向地震现场。学生一下子被影片中山崩地裂、惊心动魄的地震画面感染了，为后文学生体会父亲在废墟中挖掘的艰难做好了铺垫。

四、用图画再现情境

“詩中有画，画中有诗”，不仅揭示了诗与画之间的相互关系，同样也揭示了文与画之间的关系。文与画是相通的。借助图画再现课文情境，可以使文本具体化、形象化，符合小学生以形象思维为主的年龄特征。运用图画再现情境时，教师要指导观察，加上声情并茂的讲述，便于学生充分地感受形象，进入情境。

比如，在教学《月光曲》一文中就可以用画面再现情境，《月光曲》的内容是借皮鞋匠的联想表达出来的。所以在教学时可以把皮鞋匠的联想概括为三个层次，并用简笔画式的图画展示出来。第一个画面是月亮升起，海面平静。第二个画面是月亮升高，穿过微云。第三个画面是月亮高照，风起浪涌。然后教师指导学生在观察图画和阅读课文的基础上归纳概括出乐曲的不同旋律，即“徐缓清幽”“逐渐增强”“激昂有力”。通过简单的画面和文本内容的结合学生就能在其中找到情感的共鸣，从而理解贝多芬思想感情的变化：理解—同情—激动。

总之，小学语文教学中的情境效应，不仅能激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力，还有助于促进素质教育的深入发展，提高小学语文的教学质量。因此在小学语文的教学中，教师要用语言描绘情境、用实物演示情境、用电脑模拟情境、用图画再现情境，以有效完成教学目标。

参考文献：

胡静娇.谈创设情境在小学数学教学活动中应注意的问题[J].黑龙江科技信息，2008（27）.

编辑 郭小琴