借助信息技术破解古诗教学难题例谈

李慧宏

摘 要：在古诗教学中，多媒体等现代化的教学手段，从创造情境入手，运用大量的图片、音乐、视频，带学生走进诗人所描绘的古诗意境之中，学生的想象翅膀被打开，学习兴趣很容易就被调动起来，诗词教学的重点和难点也就很容易突破。

关键词：诗词教学；信息技术；直观想象；自学能力

随着信息技术的不断发展，信息技术与教育教学也在各个领域深度融合。本人在诗词教学中，尝试运用信息技术手段，破解教学中的重点与难点问题，培养学生学习诗词的能力，取得了一些有益的教学经验。下面就以《游园不值》的教学实例谈谈我的做法。

一、借助网络，布置预习，培养学生搜集信息、自主学习诗词的能力

传统的诗词教学难点之一是因为时代不同，一些词义古今差别很大，造成理解上的困惑。过去受工具书的限制，学生在自学时往往无从下手，如今丰富的网络资源为学生提供了广阔的自学空间。《义务教育语文课程标准》对小学高年级提出了较高的阅读要求：“学习浏览，能根据需要收集有关材料。”课前，我根据《游园不值》教学要求布置了预习任务。

预习要求：

1.朗读这首诗，读准字音，读通诗句。

2.上网查阅古诗作者，了解写作背景。

3.圈出不理解的字词，查阅工具书、上网查资料、对照插图或联系诗句写出它们的意思。

4.联系词义与前后诗句、对照插图，试着用自己的话说说这首诗的意思。

5.想一想还有什么不懂的问题？记录下来。

这个课前预习，既是为了培养学生主动查阅资料的习惯，又是为了促进学生主动思考，培养自学能力，为下一步学习打下基础。

二、运用多媒体，交流展示，教给学生学习诗词的方法

在这个环节中，教师利用课件，教给学生自学、理解诗词的方法，同时培养学生的合作精神。让学生在读通顺的基础上在小组内针对不懂的问题进行讨论、交流、评议。再让学生汇报学习成果的环节中，运用课件，出示诗句：

游园不值

宋 叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，

小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，

一枝紅杏出墙来。

师：请你先在小组内交流展示预习中的收获与产生的问题。在交流过程中发现错误要及时纠正。

师：刚才大家在小组内交流得非常激烈，看来对这首古诗又有了新的认识，现在就请你在全班同学面前展示一下你的学习成果。

生：我能朗读这首诗。生读古诗。

师：他读得怎么样？

生：我读懂了《游园不值》的意思是游园没有遇到园子的主人。

师：在这里值是什么意思？

生：在这里值是遇到的意思。（板书：遇）

师：不值呢？

生：不值就是没有遇到。

师：用两个字来表达呢？

生：不值就是不遇。（板书：不）

生：我知道柴扉的意思就是柴门，用柴草做成的门。

（多媒体大屏幕展示柴扉图）

师：是呀！柴扉就是用柴草做的简陋的门。

生：我知道应的意思是可能、大概。

生：我知道应怜的怜是爱惜的意思。

生：我知道苍苔是阴湿地面上生长的苔藓。

师：你觉得这里的苔藓长得怎么样？

（学生答不出）

（多媒体大屏幕展示雨后苔藓图）

师：苔是苔藓的意思，苍苔呢？说明苔藓的颜色很深，也说明苔藓长得很茂盛。

师：这是从字面上理解诗的方法，很好。我们还要读出文字背后的意思，读这句诗你还想到了什么？

生：只有地面潮湿，苔藓才能长得旺盛。我想可能是刚下过雨或清晨有很多露水的原因。

生：我知道小扣的意思是轻轻地敲。

师：你能不能做一下小扣的动作？

生做动作。

（大屏幕显示诗人“小扣柴扉”的画面）

师：（用手背、指尖依次做扣门动作，学生一起做动作体会。）这样敲或者还可以这样敲，动作很轻。从这个动作中你体会到了什么？

生：我体会到诗人很有礼貌，对园子的主人很尊敬。

师：你理解得很到位。看来叶绍翁是个很有修养的人，还有补充的吗？

生：我觉得从小扣两个字还可以看出这里环境非常幽静，轻轻敲门的声音就能传出很远，不需要用力敲。

师：你很有洞察力。是呀！再有礼貌的人，在闹市也不能轻轻敲门。而在这里只需轻轻小扣就可以了。那时候叶绍翁长期隐居在钱塘西湖之滨，看来他的这位好友也跟他一样喜欢清幽的住处。

教师在学生汇报交流对字词、诗文的理解的基础上，引导学生互相补充，并适时点拨引导，抓住关键字词反复体味、揣摩，通过图画、动作与想象的参与，追寻诗的字里行间蕴涵的丰富的信息，发现文字背后的东西，想象出诗文表达的意境，这也是很多教师古诗教学中感到头疼的问题。

三、充分利用网络信息，拓展渠道背诗文，培养学生的课外阅读能力

诗词课堂教学引入网络信息资源就成了一个开放系统，因此对诗词学习就不应只局限于课堂与课本，而应该课内课外相结合。在课内学习中激发学生兴趣，促进学生主动进行课外积累，课后作业中应体现自主性，借助网络拓展学生诗词学习的渠道。比如《游园不值》这一课，可以要求学生借助网络完成这样的作业：古人描写春天，表达对春天喜爱之情的诗词有很多，你能背诵出几首？课后到网上搜集几首赞美春天的诗词，并选择喜欢的背诵下来。这个作业就是由课内延伸到课外，培养学生课外阅读能力及古诗的积累，使学生在不知不觉中实现了诗词的积累，丰富了知识，提高了能力。

实践证明，运用信息技术辅助诗词教学，能够激发学生学习兴趣，突破诗词教学重点难点问题，大大提高了诗词教学效率，有效培养了学生学习诗词的能力。

编辑 高 琼