浅析小学体育游戏的作用

施晓旭

摘 要：体育游戏以其丰富多彩的内容，紧张激烈的竞争，互相协调的合作，喜闻乐见的形式而深受学生的喜爱，它不仅能丰富学生的课余生活，并能使学生在参与游戏的过程中，学会自主选择，合理安排，融洽相处，及和谐发展。它是促进学生身心和谐发展的重要手段之一。

关键词：体育游戏；价值；优势

一、体育游戏的价值

体育游戏是以体育运动为基础，综合了跑、跳、投等基本活动技能结合体育基本形式，创编出多种形体动作，有针对性地拟订具有教育意义的和竞技性较强的故事情节和比赛规则而创编的游戏。体育游戏具有趣味性、竞争性、教育性、科学性等特点。体育游戏可以激发人体的智力、体力，有效地提高游戏者学习、生活等技能，提高学生的身体素质，增强学生的竞争意识和意志品质，体育游戏对培养学生树立正确的人生观、价值观有着不可代替的作用，同时对学生的吃苦耐劳教育有着非同一般的作用；对促进学生全面发展、增强体魄也有着极为重要的意义。体育游戏多数是在室外进行的活动，这样学生能够接触到明媚的阳光照射，呼吸到新鲜的空气，有利于学生的健康。体育游戏，能够有机地与田径、球类等体育项目相结合，有利于学生健康成长，更有利于我们为祖国培养德、智、体全面发展的人才。

二、体育游戏的优势

1.提升学生的身体素质

小学时期正是身体发育阶段，各器官的发育还不成熟，心机的力量比较薄弱，不利于较快的心跳频率；肌肉发育不充分，肌肉缺乏力量，诸多因素给孩子胸腔的呼吸运动和四肢运动带来困难，如果进行不科学的运动将会给孩子造成不可预计的后果。相反，体育游戏却非常符合小学生身体发展特点，如果体育教师能够结合孩子的年龄特点设计合理的体育游戏活动，将会促进孩子的神经系统、运动系统、心肺功能的提高，有效地发展孩子的协调能力，骨骼、心肺、呼吸等器官的功能得到健康的发育，使孩子的基本能力、身体素质得以良好的发展。

2.培养学生的锻炼习惯

游戏以其丰富有趣的活动形式，使每个参加的人都有可能获得胜利，并在活动中充分地发挥自己的能力，有利于提高学生的自信心及竞争意识。学生在频繁出现胜负的游戏情感体验中磨炼了意志，锻炼了耐挫能力，并潜移默化地培养了学生“胜不骄，败不馁”的心理素质，又树立了学生在失败中争取成功的坚定信念。如果孩子们能够经常参加一些体育游戏，有利于培养孩子体育锻炼的习惯的养成，这对孩子的身体健康是很有好处的，尤其是现在的孩子，由于居住环境和生活水平的提高，使孩子们的身高、体重等方面都有了明显的提高，但肺活量、心肺等功能相对较差，现代的孩子近视、心血管疾病越来越多，上课时注意力不集中、易疲劳、情绪不稳定等现象频频出现，这些现象都与孩子缺乏體育运动有着密切的关系。体育游戏运动量不是很大，多是一些灵敏性练习，身体活动呈断断续续的状态，活动和休息经常处于在交替状态，所以孩子可以坚持在较长的时间里进行游戏却不感觉到疲劳，孩子们在游戏中可享受游戏的乐趣，从而有利于神经系统的发育，此时的神经系统处于兴奋性，神经过程的灵活性高有利于器官系统发育。因此，体育教师要通过游戏培养孩子乐于运动的好习惯。

三、体育游戏化的设计

1.锻炼性

体育游戏的设计必须要有锻炼性，游戏要有密度、有强度。要在一些基本动作渗透到游戏的情节中。游戏可以一个基本动作为主，如：助跑跨跳（跳过一定高度），也可是融合多个基本动作的综合练习游戏，如：爬、跳、平衡等。要有一定的运动负荷量。只有运动负荷量保持适宜，才能达到较好的锻炼效果。运动量过小过大都不行。过小，则达不到锻炼的目的；过大，又超出了孩子的身心所能承受的限度，不利于幼儿身体的健康和游戏的完成。每次的体育游戏，只有运动的密度及运动负荷适宜，才能收到最好的活动效果。

2.趣味性

体育教师要结合学生年龄特点、认知水平、运动能力认真设计适合孩子发展水平、需要的游戏项目。如：对于低年级的孩子我们可以基本动作、情节、角色、规则、环境、器械等设计玩“丢手绢”“老鹰捉小鸡”等简单有趣的体育游戏。

3.教育性

体育游戏的内容和体育游戏的过程应该适当地渗透一些好习惯、好品质。例如：在孩子游戏后教师要求孩子们收拾整理器械、不随地扔纸屑、碰到了器械及时扶起等，这些都有利于培养孩子良好的习惯。再如：体育游戏《跳竹竿》，这个游戏需要孩子们密切配合才能完成，孩子们协商敲竹竿的节奏，对培养孩子团结合作的意识和能力极其有益。它会使孩子们形成良好的态度和能力。另外，在游戏中孩子们常常会遇到困难，此时教师应鼓励孩子们互相帮助，共同努力完成任务，也可以鼓励孩子们在安全的基础上大胆尝试、创新，培养孩子们的勇敢、大胆、勇于创新的优良品质。在游戏中，教师还应要求幼儿遵守规则，培养孩子们自觉遵守游戏规则的良好品质。

参考文献：

[1]陈雁飞，周志勇.阳光体育运动学生锻炼指导[M].北京体育大学出版社，2010.

[2]钟茂贵.体育游戏在教学中的作用[J].师道（教研），2013（4）.

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