论初中英语的“五步教学法”

井元华

摘 要：初中英语这门课程的设立是为了让步入初中的学生更好地接受英语，打好扎实的基本功。语言的学习需要学习者投入时间和精力，日积月累，这样才能达到一个好的学习效果。虽然初中英语老师不能提供给学生学习好英语的捷径，但是可以为学生找到学好英语的好方法。想要在诸多的网络信息和教辅书中找出适合教学的好方法就如同大海捞针一般，美国教育家约翰·杜威曾经提出的“五步教学法”就能够很好地运用于初中英语的教学中。

关键词：兴趣；分析；设想；论证；验证

有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。约翰·杜威提供给广大英语教师一个好的教学契机——“五步教学法”。这个曾经风靡于大洋彼岸的教学方法漂洋过海来到中国，我们就要因地制宜，更好地利用它呈现出高效率的初中英语学习课堂。

一、产生兴趣

在教学之前教师必须要做的就是要调动学生学习兴趣，要是一开始课堂就是死气沉沉，那我们在之后的课堂教学中一定会发现不断有同学“状况百出”。“良好的开端是成功的一半。”把握好课堂最开始的几分钟其实就已经让“鱼儿”吃到了“诱饵”。在杜威的五步教学法中，第一步就是要求教师给学生创设一个主题，这个主题要与课本内容有关，还需要应用到实际经验，让学生对这个主题不感到陌生。比如，初中英语课本中有一篇课文是以日记的形式呈现的，我们不仅要让学生掌握这一单元的单词语法，更重要的是教会他们如何写英语日记。在上课铃声打响之后教师就可以在PPT上公开几篇别人的英语日记，和学生一起分享其中的小秘密，要想搞懂其中的意思，学生就一定要弄懂日记里面都在说些什么以及日记中的年月日、天气的固定格式。这样一来，教师不仅带动了课堂氛围，还一箭双雕，让学生在学习之前就掌握了英文日记的大概格式。

二、观察分析

为了让学生更好地理解教学内容，教师可以给学生一些学习资料，让他们自己观察分析，更大地发挥自主学习的能力。很多时候都是教师在引导学生一步步有规划地学习，学生学习的主动性反而会因此受损。给学生相关的学习资料，学习过程自主安排，只要是能够在学习期间观察分析、研究探索，最终的学习结果也一定是可观的。比如，在做一道很难的英语听力题的时候，教师可以先让学生多听几遍原题，然后把听力原文发给每位学生，让他们自己找出材料中最关键的地方，看看之前自己究竟是在听哪一部分的时候没有注意到关键点。在学生分析完听力材料之后再让学生听一遍听力，这次的正确率肯定会大幅度提高，虽然学生之前都看过了原文，但是这样的方法可以让他们在今后的听力练习中又快又准地找出重点，提高做题效率。

三、提出设想

曾经有一个问题一直困扰着很多人——发现问题重要还是解决问题重要？学者胡适曾经说过：“做学问要在不疑处有疑，做人要在有疑处不疑。”勇于提出问题是很多学生所缺失的，他们一直都习惯按照家长老师的安排生活学习，这样的固化思维也限制了他们在学习上的创造力和想象力。鼓励学生提出疑问是教师的职责，不论学生问的问题有多“荒谬可笑”，只要是和课本内容有关，教师就应该耐心解答。上课的过程中学生提出的设想也应该引起教师的充分重视，比如，“have a cow”按照中国式的思维方式翻译就是“有一頭牛”，但是在美式文化中“have a cow”的意思是“发飙”。学生在提出假设的时候不论最终答案正确与否，教师都不应该批评他们，挫伤他们积极性，只要最终达到了学习目的，我们就应该多鼓励他们努力拓宽自己的思维。

四、推理验证

教师可以在上课的时候创设这样一个英文场景，一位美国的老太太去医院拔牙，当医生要求她张开嘴巴的时候医生应该怎么说？一位中国医生对这位老太太说了句“open your big mouth”，结果患者怒气冲冲地走掉了，这究竟是为什么？当我们把这个问题抛给学生的时候他们一定会根据老太太最后的情绪变化推理那句“open your big mouth”的第二层意义。big在英语中的意思是大，mouth的意思是嘴巴，“大嘴巴”在中国的民俗中指的是到处说闲话、搬弄是非的妇人，那医院里那位生气的老太太究竟是不是因为这层意思而发火的呢？推理结束之后就要开始论证了，学生可以找一些外国的朋友请他们在线答疑，或者是询问学校里面的外教老师看看他们给出的专业解释是怎样的。在整个过程中教师的作用就是“抛砖引玉”。只要给学生一个点，就让他们自己去连成线、画成面。

五、实验验证

中美文化的差异性在两国的语言上是如何体现的？想要解决这个问题，学生就要去通过观看一些经典的英文电影或是听英文歌曲，结交外国友人去一步步实验论证了。学生每提出一个问题就说明他们已经对这个问题有兴趣了，接下来究竟应该怎么解决？大多数的中国教师会选择直接给学生答案。这样的方式虽然在极短的时间内让学生得到了答案，却不会吸引学生第二次提问。初中英语教师应该让学生小组实验论证或是自己去网上查找相关资料解决。最后学生带着自己的答案再和教师咨询自己论证过程的成功与否。想要进行实验验证，学生就要根据明确的方案自己亲自动手去做，动脑去想，检查整个过程中可能会出现的

纰漏。

“五步教学法”的应用可以让英语课堂一改之前“反客为主”的状态，真正让学生当家做主。教师充当的角色不应该只限制于教育者，而应该是学生研究探索时的监督者和导师。让学生主导课堂，让英语教学活力四射。

编辑 赵飞飞