有效思维训练方式在初中英语阅读教学中的分析

摘 要：初中英语教学除了对学生的英语词汇量有要求外，其阅读能力的培养也是不可忽视的内容。在初中英语教学中，培养学生的有效思维方式是保证学生英语水平得到提升的基本途径。训练学生的有效思维同时还是英语阅读课程教学的基本内容。根据初中英语实际教学的具体情况，对阅读教学有效思维方式所展开的训练提出相应的意见与建议。

关键词：初中英语；阅读教学；有效思维；训练方式

有效思维训练方式作为英语阅读课堂教学中的基本内容，它除了能促进学生更好地掌握英语基础知识（单词、语音、词汇等）外，还能有效推动学生在英语听、说、读、写能力上的提升。基于此，初中英语教师在展开教学活动时可以从英语思维的视角进行，让学生对英语进行学习时完全摒弃中文的思维方式，这能帮助学生从根本上掌握英语的学习技巧，提升整体的教学效率。

一、初中英语课堂教学中有效思维训练方式的应用

在开展初中英语阅读教学时，教师必须将英语思维贯穿于整个教学过程中，从而帮助学生提升驾驭语言的能力，并将整体的教学效果提升上来。实际上，阅读英语的过程也就是运用思维模式对问题进行思考的过程，一般情况下，英语内容通常以英语文字符号为基本载体加以传递，然后将信息快速传递给学生大脑，由此方能将英文的信息转化至大脑中。而我國大部分学生在学习英语时，仍采用汉语思维模式法进行学习，即以汉语思维将英语转化为汉语内容，这种思维方式无法将信息准确且完整地展现

出来，并且也无法真正帮助学生提升其整体的阅读能力。英语阅读课堂对于学生来说也是一个训练施展英语思维方式的重要场合，在训练时，学生可通过阅读文章内容找到主旨大意，并且还能针对上下文的内容对文章涵义进行猜测，从而找出文章作者的隐藏涵义与思维方式，此类思维模式需要学生在平常的学习中加以创建，在提升其综合能力的同时还可有效培养学生的阅读习惯。

二、初中英语阅读课教学过程中的思维训练模式

（一）用英语思维方式来进行英语阅读的学习

分析当前初中英语阅读教学的基本内容，最为重要的则是通过英语老师的指引来培养学生运用英语进行思考的习惯，除此之外，学生还可在英语思维中思考相关的问题。就我国学生来看，他们的潜在思维模式依然以我们的母语为主，在学习英语的过程中先用母语思维模式对新接收的知识点进行认识，再将其转化为英语，要想使此类模式得到改变，则需要在阅读课堂教学中对其展开针对性的训练，逐渐以英语思维取代汉语思维。而改变这类思维方式也能有效提升学生对英语的记忆能力与学习能力，使得英语学习效果得到有效完善。在实施思维训练活动时，初中英语老师可从思考习惯问题着手，让学生运用英语思维方式来对问题进行思考，这将意味着学生把母语的思维模式变为英语的思维模

式，最终提升学生的英语能力。

（二）在初中学生英语阅读中强调整体思维模式的训练

阅读的本质可与理解相提并论，英语阅读能力也可表示思维理解的能力。学生在对英语文章进行阅读时可通过思维模式来掌控英语语言的基本本质，学生仅在完全具备此思维能力时，方可提升其整体的阅读能力。初中学生由于年龄因素在认知语言能力方面并不成熟，为此，英语老师可通过训练他们的阅读能力来帮助学生提升其思维能力，唯有如此，学生才能提升其学习能力。就初中学生来说，在学习语言时必须创建与此语言有关的概念能力，此能力也是老师在开展英语教学活动中指导学生将自身抽象或具象思维与英语阅读材料完善结合的能力。此外，英语老师应当教导他们凭借对知识点的知觉或感受将其变换为内在的思维模式，运用此类概念使具体的英语思维模式得以构成，再运用此思维模式可让学生懂得如何更好地表达想法，这在某种程度上也标志着学生英语阅读能力的提升。

由此可知，训练英语阅读的有效思维必须通过师生共同合作方可实施，尤其是初中学生，此阶段是学习英语的最关键时期，如果能够在这一阶段掌握正确的英语学习思维，对其以后的英语学习是大有裨益的，为此，老师在此过程中主要以指引人的身份与学生一起训练，创建与知识点相对应的意境，让学生更好地融入进去，使得学生提升英语阅读兴趣，并逐渐掌握具体的学习方法，对其自主进行英语学习有着不可忽视的促进作用，最终推动英语能力的全面提升。

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作者简介：苏莉（1989.10—），女，汉族，扬州江都人，二级教师职称，本科学历，研究方向：英语教育。

编辑 赵飞飞