例谈英语课堂常用的三种导入方法

周建珍

摘 要：课堂教学是一门艺术，导入作为课堂教学的主要环节，其艺术性更为突出。独特的导入是教学的催化剂，可以收到事半功倍之效。结合教学实践，谈谈英语教学中常用的三种导入方法——谈话法、歌曲法、情境法，并具体论述这三种导入方法在初中英语教学中运用的实践性体会，以期共享。

关键词：初中英语；导入；谈话；歌曲；情境

在英语课堂教学中进行艺术性的导入，可以收到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”之效。有效的导入方式值得探讨。导入的方法不同，但殊途同归，都是为了把学生的注意力集中到课堂的学习中，激发兴趣，调动其积极性。下面，笔者根据教学实践，从情境导入、谈话导入以及歌曲导入等三个方面谈谈具体的实施

策略。

一、谈话导入，沟通师生情感

谈话导入，顾名思义，就是用谈话的方式而导入新课的方法。谈话法是最简单、最快捷、最直观的导入方式。谈话法导入通过师生的问答，将新旧知识联系起来，使谈话法起到承上启下的作用，也是对旧知识的拓展和深化。因此，教学中，教师要巧妙设计

Free talk，引导学生快速进入新知识的学习中。

例如，Teenage problems的教学时，笔者引导学生通过谈论

Welcome to the unit中的青少年的困惑而开始新课的教学，笔者

从There are some problems among the teengers.What problems are the most special？而复习Welcome to the unit中提到的青少年的困惑问题，如Not too much sleep，much homework to do，too noisy at home等。再话锋一转，继续free talk的活动，What do you like to

do during your free time？Do you like your school life in Grade 9？How do you feel？Why？What do you often do with your problems？Millie and Simon also have problems. What are they？How do they do with their problems？

如此的谈话法引导学生“温故知新”，从青少年普遍的困惑入手，说到进入九年级以来的学习、生活情况，说说九年级学习生活中的困惑与迷惘，然后话题又转到两封书信的作者Millie和

Simon也遇到了棘手的问题，问题“困惑是什么”等，引发学生阅读课文的欲望。

二、用英语歌曲导入，创轻松活泼氛围

“音乐是人类的第二语言”。动听的旋律、欢快的节奏容易使学生陶醉其中。初中生已经掌握了一定的词汇量，对英语歌曲也理解得差不多，并且多数学生对英语歌曲也非常喜爱，为此，英语课堂之初，用英语歌曲不仅能渲染轻松愉悦的课堂氛围，也是寓教于乐的导入方法，让学生从呆板、紧张中解脱出来，也有助于知识点的巩固，提高课堂效率。

如，七年级下册Unit 1 Grammar的教学时，考虑到该部分的教学内容是基数词20以上的数字，而20以内的数词，之前就已经学过，20以上的数词的组成与数字1～20也有直接的关系，为此，先复习以前学过的内容，有助于新知识的学习。而复习的方式，如果让学生从one说到twenty，或者默写出来，效果之差不言而喻。筆者在课之初播放英语歌曲并和学生一起演唱Ten Little Indian Boys，不仅活跃了课堂气氛，而且激发了英语兴趣。

再如，在学习7上Unit 5的综合技能时，笔者组织学生演唱英语歌曲Happy New Year，由Happy New Year导入了海外华人

是如何庆祝传统节日的。这首英语歌曲的演唱，既活跃了氛围，又为有效课堂的构建推波助澜。

三、巧用情境导入，创生活化学习氛围

情境教学在目前备受青睐，在导入环节，利用多媒体等现代媒体创设生活化的情境，将学生引进熟悉的生活氛围中，引发他们主动思考、自主探究。

如教学DIY时，给学生呈现Millie在做水果沙拉的情境，根据这个情境，教师可以用英语诠释这个情境，并巧妙引出Reading的故事背景：Millie is doing a DIY. Millies cousin also likes doing DIY，but he cant doing very well and often makes mistakes. 然后呈现给学生故事的主人公装饰房间，水管破裂，水流一地；做书架，一头高一头低，书散一地等，学生高兴地看着、评论着，情境导入创设了活跃、生活化的课堂氛围。

再如教学Detective story的reading的阅读前，笔者用多媒体呈现25岁的电脑工程师被杀的情境，提出问题：Who is he？Who killed him？Who was the murderer？等，激活学生思维，激发学生想象力，创设了轻松愉悦的阅读氛围，为有效阅读奠定了基础。

实物、图片、游戏、表演等也都是导入的有效方法，教学时，教师应巧妙采用适当的方法，让导入成为课堂的亮点，为语言的运用提供条件，激发学习的兴趣，让学生感觉英语不再难，实现事半功倍之效，为英语教学打开成功之门。

参考文献：

[1]王英.巧妙导入，敲响课堂教学的第一锤：初中英语导入教学浅析[J].新课程（中学），2016（10）.

[2]钟小兰.初中英语新课的导入原则与导入技巧研究[J]. 英语教师，2015（24）.

编辑 赵飞飞