浅谈初中语文在部编新思想下的教学方法

鲍利丽

摘 要：初中语文作为一门基础性的学科，一直以来在我国的教育中占据着不可动摇的主导地位，初中语文教师更是应该紧密结合部编版新思想，改革教学方式，转变教学观念，跟随时代的步伐，激发学生对于语文学习的兴趣，提高初中语文教学的水准。

关键词：初中语文；部编新思想；教学方法

初中语文教学应该融入部编版思想，提高语文的教学水准，让学生能够更好地学习语文，提高学习的效率，激发学生的求知欲，让教师在课堂教学中能够深入挖掘知识点，完善和提高自身语文教育素养，更好地服务和教育学生，不断改革创新教学方法，让语文教育变得更优质、更高效。

一、情景结合，引导兴趣

初中语文教学一般是以现代文、古诗和散文教学为主，对于初中学生而言，想要体会领悟到文章的思想文化内涵，还是具有一定难度的，因此教师在讲解课程内容时，可以让学生融入文章的场景之中，体会文章作者的心理活动。例如，《纪念白求恩》的课堂教学中，教师可以播放一段关于白求恩的影像记录，让学生首先在视觉上了解白求恩這个人物形象，为学生讲解当时社会环境的恶劣，以及那时候中国人民的艰难处境，让课本上的文字不再是片面的、客观的，而是充满感情的、立体的。教师可以让每个同学课前收集一些他们所了解的有关白求恩的相关资料，在课堂上让同学之间相互分享，还可以给学生布置一个作文题，“如果我是白求恩的病人，我想对他说”，这样可以让学生更好地融入文章教学内容的场景之中，让学生能够切身体会毛泽东主席对白求恩的怀念和对其贡献的赞扬，也能让学生体会到白求恩在当时的条件下，作为一名医务工作者是多么的无私和伟大，从自己作为一个被救助者的角度，来深度剖析文章结构组成，让学生更好地理解文章思想。只有让学生置身于情景之中才能够更好地发掘出学生内心包涵的情感，这样的情景结合的教学模式才能充分地发挥作用，提高语文教学水平。

二、学生为主体，自主选择教学顺序

初中语文教学内容应该符合学生的需求和实际情况，在传统的教学模式中，教学内容一般是按照书本的目录进行讲解，这种传统的方式就像是一个固定的规则，学生的思维模式被禁锢，让学生在无形之中受到限制，教师不妨征求学生的意见，考虑学生的实际学习能力和学习情况来决定教学内容的先后，让学生作为教育的主体，让课堂内容真正为学生服务，拓展学生的学习思维。例如，学生基础比较薄弱，教师可以选择一些稍微简单的内容进行讲解，在讲解的过程中，要对难点和疑点进行重点且详细的分析，让学生巩固基础的同时，学习新的内容，让学生不会感觉到吃力，避免挫伤学生学习的积极性，让每一个学生都能够听得懂、跟得上。如果全班整体基础水平较高，那就可以率先讲解一些内容丰富复杂一点的文章，让学生先自己探讨一下课本中涉及的问

题，如果有错误的地方，再让教师进行讲解和补充，如果解答正确，教师可以让学生分享自己的解题思路，从学生的角度去讲解问题，可以让班级的学生更好地融入到课程之中，这样既可以让学生感觉学习充满挑战感和新鲜感，会更加积极地投入教学内容中，提高对语文学习的兴趣，也可以让初中语文教学变得更加

优质。

三、转变教学方式，培养学生多方面发展

初中语文是一门逐步积累性科目，教师想要转变传统语文教学中直白翻译的模式，就需要改变传统单一的教学模式，培养学生多方位、全面发展，那就必须要注重初中学生在语文学习的基础上“读、听、写、说”四个方面能力的锻炼，语文教学中离不开这四个方面的配合，可谓是缺一不可，教师要想办法拓宽学生学习的渠道。比如在讲解《鸟》一文时，教师不妨带着学生利用周末时间，去花鸟市场看看鸟儿，让学生去观察鸟儿，准备笔墨，记载下自己观察到的鸟儿，听鸟儿的叫声，写出自己听到的内容。在观察完成之后，教学课堂上教师可以让学生将自己观察、聆听、记载的内容分享给班级的同学们，教师可以提取学生笔下描写鸟儿的好词好句来进行朗读，增强学生的自信心，然后教师再来讲解梁秋实先生笔下的鸟，让学生能与自己的鸟儿产生对比，让学生更加直观地感受到作者笔下的鸟儿是一个怎样的形象，作者想表达的文章内涵是什么。将语文学习四个基本要素结合在一起，融入初中语文教学之中，会让学生更好地理解文章内容，更好地了解语文知识的魅力，提高对语文学习的兴趣，增强对语文学习的重视与理解。

初中语文教学是一个不断改进、不断融入新思想的过程，学生和教师之间应该相互配合，共同创造一个和谐、愉悦的语文课堂氛围，教师应该有一双发现学生闪光点的眼睛，让每一个学生都能在部编版新思想的融入下，更好地学习与生活，提高学生的语文学习水准，也同时提高教师的自身修养，让初中语文教学更优质、更全面，更适合每一个学生。

参考文献：

[1]张中原，徐林祥.语文课程与教学论新编[M].江苏教育出版社，2009-08.

[2]邹尚智.研究性学习指南[M].中国人事出版社，2011-07.

编辑 赵飞飞