开展初中数学课改，转变教学观念

唐杰

摘 要：教师的数学教学观念深刻影响着教师的教学行为、学生的学习行为及课堂上课模式。而教师教学观念模式化、僵硬化，加之教学管理制度、教学考评制度等严重制约着数学教学观念的转变，从而影响教学行为，不利于数学教学方式的革新。

关键词：数学教学观念；革新教学方式；变革

自基础教育课程改革实施以来，数学教学也在谋求更好的教学方式，从而促使数学教学观念转变。据调查显示，绝大数学老师都认为自己课堂上有革新，教育观念已转变。然而，这些老师的教师教学观念是否真的变了，是否真的落实到实际教学行为中，还有待进一步考证，才能有更为客观的答案。因此，我们要花更多精力关注其数学教学观念的转变。

一、自发地转变观念

经过广泛的调查研究，研究者对数学教师教学观念进行了大量研究，这些研究主要对数学课堂教学、教师数学的理解等观念与数学教学实际应用中的联系进行了阐述。

数学教学观念具体是指数学教师课堂实践中关于数学教学的目标、教师理想的教学方式、适度的课堂活动以及数学教师在课堂中与学生的关系等方面的看法。对此，数学专家们对数学教学观念进行了激烈讨论并提出了一些看法[1]。（1）以内容为中心强调概念理解的观点，这种观点认为内容本身对数学教学产生巨大的影响，强调学生在学习过程中对数学概念、数学思想之间关系的理解。（2）内容为中心强调学生考试成绩的观点，这种观点仍然以内容为中心，但是更关注学生的学习成绩。而如何提高学生学习成绩呢，教师在对课本内容进行透彻的讲解后，让学生掌握其方法，然后进行大量练习。使用这种教学方式达到提高学生成绩的目的。（3）强调课堂为中心，认为课堂是最有效的展现教学观念的地方，在这种教学模式中，教师积极引导课堂，活跃课堂气氛，调动学生积极性，然而让学生理解教材，掌握解题方法。当然这种方式也注重教师与学生之间形成一种良性的互动，学生在课堂上认真听讲，积极回答问题，完成老师布置的任务。教学方式的运用是教学观念的体现，它们之间有密切的关联。

二、教育模式促进观念转变

对于教育模式转变促进教育观念的转变，首先鼓励学生培养独立的思考能力，用创造性的思维来思考。因为独立的思考能力，创新的思维能够有效提高学生数学学习的能力和效率，能够让学生掌握高效学习数学的能力，还能锻炼学生的思维。所以，数学老师要鼓励学生敢想，尊重学生创造性的思维方式，调动学生学习数学的积极性，让所有的学生能参与到课堂中来，在想和说的这一过程中，激发学生的思维能力，让数学真正走入学生的思维中，从而提高学生的理性思考和分析问题的能力。

其次，注重数学教学在实践过程中的作用，注重数学与社会实践的联系。大多数学生对数学没有兴趣，是因为数学太抽象了。而数学在社会实践中的运用性得不到体现。所以学生感觉数学枯燥无味，不如文科性学科有趣生动。导致这一结果很大程度上是因为数学教学离开现实，学生为数学学数学，为老师学数学造成的。因此，老师在教学过程中将数学与现实多加联系，贯彻联系数学与生活的思想，加强数学的实用性和实践性。例如，运用数學等差知识来计算动车中的座位，从而选到最优座位。数学与生活有着千丝万缕的联系，加强生活与数学的联系，能增强数学的社会实践性。

最后，在课堂上老师应该尽可能放手，让学生拥有更自主的空间。深化教育改革要求，强调学生要自主地参与学习，成为主动学习者；强调数学学习是一个让学生有参与感[2]，获得学习体验的过程；强调以学生为主体，让其探索数学这门学科的本质，认识到数学在我们日常实践中的重要性。同时在学习过程中也对学生提出了新的要求，学生在数学学习中应该多思考、多总结、多探究，而少一些按图索骥，生搬硬套。当然，要实现学生从被动接受到主动学习这一过程，老师扮演着不可或缺的角色，老师应该充当好引领者的角色，让学生更自主。

三、影响教学观念转变的内外因

第一点：内因。教师因循守旧，对新的教学观念缺乏探究精神或者受到旧的数学教学观念、理论水平、教学经验的束缚等都严重制约着数学教学观念的转变。其中，教师的教育观念和旧的数学教学观念影响尤为突出，由于原有的模式化的教学观念根深蒂固，很难一下子改变。更需要教师自发主动改变原来的固有化教学观念，形成新的教学观念，这必将是一个曲折而漫长的过程。而实现新旧观念更替，在新与旧碰撞过程中使得矛盾更为激烈，教学观念的转变尤为艰巨。

第二点：外因。通过多方面考究[3]，发现教师形成新的教学观念还受到现实因素的阻挠，落后的考评制度和教学管理制度中的落后因素一定程度上打击了教师自觉转变教学观念的积极性。此外、社会观念，经济因素也严重制约教师新教学观念的形成。

综上所述，首先，教师自身要积极挑战固有旧的数学教学观念，寻求新的突破。其次，教育部也要落实相关政策，解决教师转变教学观念而形成新的教学观念的后顾之忧，为数学教学观念转变提供一个良好的环境。当然，一切从实际出发，深入教学实践，才能避免脱离实际而空谈变化；才能更全面地研究教学观念，发挥观念改革的先导作用；才能取得数学课程改革，转变数学教学观念的成功。

参考文献：

[1]江猛.简谈新课改下的初中数学教学理念转变[J].科海故事博览（科技探索），2013（9）：306.

[2]韩喜玲.走进初中数学课改，转变教学观念[J].中华少年，2015（29）.

编辑 温雪莲