导学案在中学生物教学中应用现状调查与分析

吴妙说

摘 要：导学案在中学生物教学中具有促进学生自主学习、合作探究和创新发展的作用，对培养学生生物课程学习能力和促进学生终身学习奠定了良好的基础。目前，导学案在中学生物教学中得到了广泛的关注和重视，但是在课前预习、课堂探究、课后拓展和课后反思方面仍然存在着一些问题。要坚持问题导向，结合导学案的根本目标和要求，引导生物教师集体研究和研讨，促进导学案在中学生物教学中的全面应用。

关键词：导学案；中学；生物；教学；应用；现状

生物课程的开设，对于中学生来说具有极强的实践性，有利于中学生全面了解生物与人类的关系、人体的结构以及各种生命活动的规律。但是，部分学生在学习过程中存在着巨大的困难，缺乏创造性思维和实践性思维，生物学习效果不佳。而导学案是需要教师集体研究制订方案、个人根据内容备课、再通过教师集体研讨的有利于提高生物教学质量的方法，以素质教育为要求，以学生为本，对促进学生自主学习、合作探究、创新发展以及终身学习具有积极的作用。导学案在生物课教学中得到了广泛的重视，但是就目前教学现状来说，导学案的应用还存在着一些问题。因此，本文将从以下几点深入研究和分析导学案在中学生物教学中的应用现状。

一、导学案在中学生物教学中应用现状调查

1.课前预习

导学案在生物教学中的应用大大增加了学生课前知识的预习，但是由于学生和教师对新课程的理念认识不足，生物教学投入不足，缺乏相应的生物挂图、实物、模型、标本等进行辅助教学，大大降低了生物教学的直观性。再者，部分学生不自觉、不爱学，认为生物课程枯燥无味，缺乏相关的监督指导，他们在课前很难进行认真的预习，大大增加了导学案的应用难度。这样的情况，教师很难根据学生的情况和导学案来进行有重点的教学，基本上只能将本节课生物教学内容讲解一遍，而学生没有预习，很难掌握每节生物新课教学内容的重点、难点和关键。

2.课堂探究

课前预习和课堂探究是相辅相成、互为影响的，学生没有很好地进行课前预习，就迫使教师不得不在课堂上给他们时间去预习，深入研究和分析生物课本学习重点和难点。这样就会导致学生在课堂上与教师的讨论探究不足。学生在课堂上阅读生物内容，讨论、思考和互相交流就没有什么时间，“一讲到底”和“一练到底”的教学方法大大挫伤了中学生学习生物课程的积极性，对培养学生生物能力根本没有任何作用。再者，初中课堂生物实验探究不足，由于时间有限，学生又没有进行课前预习，生物课堂基本上变成了知识传授、习题讲解为主的课堂，学生缺乏实践的演示实验，缺乏指导、提示、检查和反馈，精心设计的导学案在生物教学中根本无法体现。

3.课后拓展

教学中包括灵活多样的教学方法，要培养中学生生物学习能力，必须增强中学生生物课堂的课后拓展。但是，目前导学案在中学生物课堂中的应用存在的一个问题就是课后拓展不足，教学方法对学生个性和学习态度的考虑不足。没有把握好生物教学重点，教师按照自己的思路设计的课后拓展内容与实际课堂还存在差距，对于学生生物学习重点和难点的把握不足，没有对生物学习重点概念进行拓展，对生物的生命现象和过程本质属性认识很难进行有效的延伸。

4.课后总结

导学案应用后仅仅靠生物教师课后反思是远远不够的，还需要学生及时进行课后反思和总结，发现问题、提出问题并和生物教师共同解决问题。主要是教师难以根据学生的情况来总结和反思生物教学观念和教学行为，对学生的表现难以全面和系统，在具体实施过程中还存在许多问题，短时间内难以解决，这也大大增加了教学总结和反思的难度。

二、增强导学案在中学生物教学中應用的对策

要促进生物教师钻研生物教材，积极与学生沟通备好课。要充分考虑生物教材每章、每节教学内容，摆正导学案在生物教学中的地位、作用，做好课前生物教师集体讨论工作，明确区分教学内容与学过内容的联系、区别，周密考虑并采取措施恰当编选生物课堂探究内容和课后习题，以启发学生生物思维、灵活运用生物课知识为目的制定好课前导学案。要引导学生树立好新课程的理念，摆正学习态度，促使他们自己想方设法选择和设计一些生物挂图、实物、模型、标本等进行生物课程预习，并和学生家长积极沟通对学生课前预习进行监督指导，在课前很难促使他们认真预习，牢固掌握本节课生物教学的重点、难点和关键内容。要加强课堂探究，在深入研究和分析生物课本学习重点和难点的基础

上，合理设计题目和内容，增强课堂学生与教师的讨论探究，进一步促进学生对生物内容的小组讨论、独立思考和合作探究学习，提高中学生生物课程学习的积极性，培养学生生物能力。再者，要增强初中课堂生物实验探究，通过演示实验增强学生对生物内容的了解。要增强课后拓展和反思总结，采用灵活多样的教学方法，以培养中学生生物学习能力为导向，充分尊重学生个性和学习态

度，准确把握生物学习重点和难点，对生物学习重点概念进行拓展，对生物的生命现象和过程本质属性认识进行有效的延伸，并

引导学生和教师共同进行课后反思和总结，发现问题、提出问题并解决问题。

参考文献：

[1]孙苹苹.导学案在物理探究式教学中的应用研究[D].山东师范大学，2016.

[2]薛玲英.高中生物新授课导学案编制的研究[D].扬州大学，2016.

[3]刘迎新.在高中生物学教学中渗透健康教育的研究[D].聊城大学，2017.

[4]安佰平.高中生物学学案教学现状的调查研究[D].聊城大学，2015.

编辑 温雪莲