我国高等院校英语教学创新设想

冯婉新

摘 要：我国大学英语专业当前的教学方式，存在一定的需要改进的环节，一些方法比较陈旧，有些教学环节也比较单调，有些课程设置与用人机构的现实需要有些脱节，我国高等院校在英语教学中应不拘一格，积极应对制造业革命浪潮的冲击，加大创新力度，实施灵活、有效的教学方法，切实提升大学在校生的英语知识水平，满足制造行业的现实需求。

关键词：大学 英语专业 教学创新

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）11（b）-0218-02

随着中国制造的产业不断升级、工业4.0时代的到来，我国制造行业对用人质量的需求不断提升，不仅仅要求这些技术人员具备详实的专业知识、拥有熟练的操作经验，还应具备扎实的英语专业知识，能同外国技术工程师进行自如的交流，还能看懂进口设备的说明书，指导其他员工进行操作，这就反映出我国制造行业对专业技术人员的英语水平的要求也越来越严格，我国高等院校正是培养这些技术人员的前沿阵地，故此，我国高等院校在英语教学中应不拘一格，积极应对制造业革命浪潮的冲击，加大创新力度，实施灵活、有效的教学方法，切实提升大学在校学生的英语知识水平，满足制造行业的现实需求。

1 我国高等院校英语教学存在的问题

我国高等院校英语教学之所以需要创新，就是因为当前的教学方式，存在一定的需要改进的环节，一些方法比较陈旧，有些教学环节也比较单调，有些课程设置与用人机构的现实需要有些脱节，故此，在当前的英语教学中，唯有创新才能有出路。

1.1 师资队伍建设存在一定困难

我国高等院校的英语教学离不开专业的教师队伍，这些教师必须是英语专业出身，还应精通跟制造业相关的专业英语知识，故此，我国高校英语教育具有一定的特殊性，除了培养少数尖端人才之外，更为重要的是为社会、尤其是制造业领域培养出能熟练应用英语这门语言的专业人才，这种特殊性就对对教师的要求依然十分严格，只有成熟的教师队伍，才能培养出质量合格的学生，教师是他们的引路人、解惑者与传道者。现实情况而言，我国英语专业毕业的人数根本不能满足社会总体的用人需求，这些菁英毕业生，本来就是社会上的香饽饽，是抢手货，他们没有毕业时就会被外交部门、研究机构、大型企业等单位抢走，只有少数的英语专业毕业生选择高校进行就业，这使得我国相关高校英语教师队伍建设存在巨大的困难，每所学校都存在英语教师队伍建设的瓶颈，这个瓶颈在未来仍然是制约我国高校英语教学的一个现实难题。据研究，我国高校的英语教师队伍中，英语教师人数刚刚满足教学需要，其中专职教师平均占70%，“双师型”教师的平均比例为15%，其中拥有本科学历和硕士学历的教师平均占73%，拥有博士学位的英语教师的平均比例仅仅为25%，可以看出，我国高校英语专业的教师队伍建设存在巨大的现实困难。

1.2 学生对英语语言的应用能力较弱

进入高等院校学习的大学生，由于他们以前的对英语的学习，都是经历了长时间的应试教育，他们学习的基本上都是哑巴英语，只会在英语试卷中考得一定的分数，听说能力都十分薄弱，针对这种现状，高校英语教师很难采用灵活的教学策略，只能按照原始的教学方式，从头做起，从基本功教起，一点一点的引导他们加强基础知识的学习，这样的教学教师只能采取比较传统、陈旧的教学方式，偶尔采用多媒体进行教学，但也只能围绕着基础知识来开展。据统计，我国在校大学生的英语应用能力方面，约60%的学生应用能力较弱，听力与口语更差；30%的学生基础尚可，但畏惧听力与口语；只有10%的学生英语基础较好，但不具备熟练运用英语语言的能力。英语教师的授课内容只能围绕着教材才进行，侧重于语法、单词、句型等基础知识的讲解，这些内容本身就比较单调、枯燥，很难激发学生的学习兴趣，教学气氛不活跃，课堂很容易出现死气沉沉的局面，这就需要进行创新的前兆。

2 职业学校英语教学创新的指导思想

根据当前的现实情况看，高校英语学科的教学不能再按照传统的教学模式进行下去了，每所学校都应进行教学改革，每位教师都应积极创新，但教学创新也不是漫无目的的进行，也应坚持一定的指导思想。

2.1 坚持平等的思想

在以往的教师实践中，一些英语教师在看到所教学生的基础较差、学习动力不足、学习兴趣不浓的情况之后，往往就看不起这群学生，特意拉开教师和学生之间的距离，实际上，这种现象不利于英语教学。每位教师都应坚持平等的思想，拉近与学生的之间的关系，建立起平等、和谐、民主的师生关系，教师放下身段，尊重学生、鼓励学生，让学生在教学实践中的发挥一定的主体性作用，而不是进行简单、机械的听与读。教师的教学设计、教案的准备都应为学生留出相应的空间，学习内容的选择，也可以适当听听学生的意见，根据学生的需求来选择相应的内容，做到教学安排与学生的实际需要完全吻合，这样，学生对教师产生一定信任感，他们的学习动力就会慢慢增加，逐渐产生相应的学习兴趣。

2.2 坚持包容的思想

兼容并包一直是我国高等教育的一个指导思想，高等院校英语教学改革，也应坚持开放、包容的思想。这里的开放、包容不仅仅是一个态度，更是一种体系，不仅仅需要坚持开放与包容办学，还应在教育形式、教学内容、教学方法的改革中，都应坚持包容的思想进行创新。在教学中应当根据教学内容提出可以启发学生创造性思维的开放性问题，也应当允许和鼓励学生做出开放性的回答。教师的教学内容应当适应社会变迁而不断更新，教学形式应当更加注重游戏、表演、会话、竞赛、自学等形式的采用，应当具有灵活性和较强的艺术性。英语教学活动应当充分发挥第二课堂的作用。通过英语角、演讲比赛、单词接力赛等形式，培养学生的语言交际能力。尤其是现代科技飞速发展的时代，信息技术所带来的信息共享，也有助于英语教学创新的顺利进行。以前多媒体是占据主导地位的教学形式，现在慕课、微视频、在线交流等教学方式也开始得以广泛运用，我国高校的英语教师也应积极把这些信息化的教学方式引入到教学实践之中，提升英语专业的教学效果。

3 我国高校英语专业教学创新的实施策略

我国高等院校英语专业的教学创新应迈出相应的步伐，授课教师也应采取一些有效策略，把英语专业的教学创新落实到具体的实践之中。

3.1 实施多元化教学模式

我国高等院校的英语教师在教学中应当采用多样化的教学手段，对学生进行因材施教，按照循序渐进的教学规律开展教学活动。英语教学还应当具有国际视野，民族差异视角，应当结合中国国情，符合中国学生学习英语的实际情况，有针对性地采用一些适合我国学生的英语教学方法，如游戏法、竞赛法、情景法等来活跃课堂气氛，可以在课后开展英语知识竞赛、组织英语角及英语晚会等活动来丰富学生的英语综合能力。

3.2 实施教学内容创新

应用性是我国高等院校人才培养的一项要求，具体到英语学科，专业英语的教学一定要与每个学科的专业需求高度吻合，而不是进行简单的专业英语的学习。不同专业学生培养目标不同，对英语的要求要不相同。比如机械类专可能需要学生掌握基本的英语应用能力，熟悉专业设备的英语名称，对一些设备的使用说明等能够看懂会用。而对于旅游专业来说，需要学生具备熟练的口语表达能力，能够与顾客进行流利的语言沟通能力，因此，学校应根据专业需求开展针对性的英语教学内容改革，突出实用的原则，选择合适的教材，将英语与专业学习和应用联系起来，教师在教学过程中根据学生实际，对教材进行有针对性的增补，以满足培养学生交际能力和应用能力的目的。

3.3 創新英语教学的考核方式

我国高等院校要改革传统的学生考核方式。要结合学生专业特点，科学制定考核方案。要注重考核方式的多样性，将书面考核和课堂考核以及作业、平时表现等结合起来，真正激发学生的学习积极性。要树立学习什么，考核什么，需要什么就考核什么的思路，提高考核的针对性。

总之，我国高等院校英语专业的教学创新不是一个暂时过程，而是一个长期的实践过程，需要每位教师都投身其中，都积极行动，产生行动合力，推动教学实践创新的不断深入。

参考文献

[1] 陈丽能.高等职业教育与英语课程改革[J].浙江经济职业技术学院，2013（9）.

[2] 孙辉.关于高等职业教育改革的思考[J].教育与职业，2014（32）.endprint