用提问搭建有效初中数学教学的桥梁

秦小军

摘 要：在初中数学课堂中，能够培养学生严谨的逻辑思维，提高学生分析和解决问题的能力.现阶段的初中数学教学情况并不理想，必须充分地发挥提问的作用，开展有效化的数学教学.

关键词：问题情境；动手实践；拓宽思路

不管是哪种形式的课堂教学，都离不开老师提出问题、学生解决问题的这一教学环节.所以在教学过程中，我们要善于为学生创设问题教学情境，为课堂教学设计合理的问题，改变传统教学模式中数学老师单一、枯燥、乏味的知识传授，学生被动接受知识的学习方式，引导学生从传统教学模式中的被动接受者、服从者变成主动的发现者、探究者.

一、创设生活性问题，激发学生兴趣

由于初中生年龄普遍不大，他们对老师提出的问题充满着强烈的好奇心.在教学过程中，我们可以根据学生的认知能力和学习水平，为学生创设一些既贴近学生生活实际而又富有实效性的问题情境，引导学生能够在问题情境中，增强学生主动求知的内驱力，积极培养他们独立思考和解决问题的能力.

比如，在带领学生学习《数据的统计与分析》这一课时，由于数据的处理和分析是我们社会生活中比较普遍的一个知识点，它与我们的生活有着息息相关的联系，引导学生在设置的丰富问题情境中参与课堂活动，激发学生强烈的好奇心和自主学习的欲望，进而让学生想学、会学、乐学，体验数学与日常生活紧密相关的联系.在上课时，我为学生创设了这样一个问题情境：“如今，我们生活在一个繁华的世界，它是一个充满信息、瞬息万变的世界，而表达信息的最重要方式之一就是数据.如果大家看看报纸、电视就会发现无论是新闻、广告或者是体育比赛，很多地方都十分频繁地使用数据，大数据时代悄然而至，大家知道自己身边存在哪些有意义的数据吗？谁能够列举一两个有意义的数据，并想一想从中可以获得哪些信息？”在问题情境的引导下，学生会从自己的身边举出许多的数据，作为老师的我们，也要能够引导学生合理、准确地获得这些信息.

在教学过程中，我们要善于为学生创设合理的问题情境，这样的教学方法不仅能够活跃课堂气氛，使学生积极、主动地参与到学习的全过程并在学法上有一定的收获，还能够引导学生通过自己思考和搜集相关信息，培养独立思考和解决问题的能力.

二、设计针对性问题，引导学生学习

老师在课堂教学中的作用，不仅是为学生传授科学文化知识，其中更重要的是能够帮助学生习得解决问题的方法和思路，培养学生良好的学习习惯，使学生能够学会举一反三，提高学生解决实际问题的能力.在初中数学教学过程中我们要循序渐进的为学生设计合理的教学问题，使学生能够在问题不断深化的过程中拓宽解题思路，理解教材知识，提高学习效率，提升数学综合能力.

比如，在带领大家学习《二元一次方程组》这一课时，我先用鸡兔同笼的问题为学生引导出二元一次方程的概念，同时结合生活实际为学生们引入了相关的问题情境.然后，我引导学生思考：如果鸡兔的只数必须同时满足上面所写的两个二元一次方程，那我们把这两个二元一次方程结合在一起，用花括号连接起来，那我们可以叫它为什么好呢？这时候又自然而然地引出二元一次方程组的概念.学生也在循序渐进的过程中掌握了二元一次方程组的概念和学习了相应的解题方法，借以巧妙运用二元一次方程组来解决生活实际问题.

在这个教学片段中，我并没有直接向学生们灌输理论知识，而是在循序渐进中设计合理的数学问题，激活学生思维，拓宽学生解决问题的思路，使学生能够在教师的逐步引导之下活学活用，最终达到“学以致用”的教学目标.

三、设计探究性问题，促进学生思考

苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的课堂应该是一个思考的王国.” 在初中数学教学过程中我们应该为学生合理设计学习问题，给学生提供充分自由思考的空间，使学生能够在问题的引领下培养动手实践、自主探索与合作交流的能力，同时为学生构建完整的知识体系，引导学生成为课堂学习的主体，调动学生学习的积极性和主动性.

比如，在带领学生们学习《实际问题与二元一次方程组》这一课时，为了能够使学生在經历用方程组解决实际问题的过程中，体会方程组是刻画现实世界中含有多个未知数问题的有效数学模型，培养学生分析、解决问题的能力，引导学生感受数学文化.在上课时，为了能够引导学生积极、主动地参与到课堂教学活动中，我为学生出示了这样一个问题：养牛厂原来有30只母牛和15只小牛，一天约用饲料675千克，一周后又购进12只母牛和5只小牛，这时一天约需用掉饲料940千克.饲养员刘大叔估计平均每天每只母牛需吃掉饲料18至20千克，每只小牛一天约需用掉饲料7至8千克，大家能否通过计算，检验刘大叔的估计是否正确.”学生听到我出示了这个问题之后，积极地展开讨论，最终得出正确答案.

在这个教学片段中，我利用生动有趣的生活问题，引导学生思考，让学生们真正成为课堂的主角，参与到了数学学习的过程中.初中数学教学过程中，我们要注重引导学生积极、主动地参与到课堂教学活动中，让学生在老师提出的数学问题过程中，提高认识问题和解决问题的能力.这样，学生们才能实现全面的提高.

总之，问题教学法是我们在教学过程中不断探究的一种教学方式，通过教师提出问题，引导学生学习，能够培养学生自主探究和解决问题的能力，使学生在不断总结和反思的过程中，养成自主学习的良好习惯，进而提高学生学习的积极性和主动性，促进全面发展.

参考文献：

[1]杨涛，李艳有效运用电子白板 促进初中数学有效教学 [J].中国教育技术装备 2014 （21）：66

[2]谈家国分析开放式教学在中学数学中的作用[J].理科考试研究 2016（24）：33endprint