情景教学在中学数学教学中的积极影响

刘瑞祥

摘 要：近些年来教育体系不断改革，中学数学教学涉及到的内容比较多，在教学过程中需要从实际情况入手，做好教学指导工作.情景教学的优势明显，本次研究中以情景教学的积极影响为基础，对如何进行教学指导进行分析.

关键词：中学数学；情景教学；积极影响

在教学指导中，中学数学教学的任务是对学生思维进行培养，帮助学生解决问题.但是抽象的教学知识导致学生学习困难提升，在一定的时期内很难完成.学生在一定时期内如果没有掌握学习技巧，则对教学指导造成影响.情景教学是当前行之有效的一种方式，能满足学生自身要求.

一、情景教学的概述和积极影响

1情景教学内涵

情景教学的优势明显，在实践教学中设定教学情景，让学生在情境中体会到乐趣.情境教学方式在特定的环境中让学生做出适当的反应，情景发挥的功能能为人们带来一定的刺激，创建出有助于记忆的环境.数学情景教学指导的优势明显，在特定教学中，通过合适的指导后，学生可以做出对应的反射，产生对应的学习行为.数学教学情景模式能让学生对数学问题有新的认识，在现有教学指导中只有提升教学优势，才能满足教学要求[1].

2情景教学的积极意义

传统教学模式受到其他因素的影响，存在很多问题，导致当前教学现状不容乐观，在实践教学过程中兼顾到其他教学模式的实际情况，在后续分析阶段需要落实情景教学，使其满足要求.积极意义如下：

（1）提升学习积极性

在实践指导阶段，采用情景教学模式，能体现出主动学习的热情，根据情景教学的相关要求可知，学生积极融入到实践中，能提升整体效果.

（2）创建良好的教学环境

传统的教学模式以教师作为主导，学生处于弱势地位，对相关知识缺少了解，在实践教学指导过程中，需要营造出愉悦的课堂气氛，传统的教学活动中，教师占据主导地位，规定学生的方向，学生在学习中，积极性比较差.情景教学模式采用的是创新模式，有助于学生对教学主体的了解，在实践过程中，了解相关知识类型，此类知识传授方式比较灵活.在课堂指导中，创造出良好的课堂氛围，将教师和课堂融为一体，能保证教学指导深入的开展下去.此外教师是课堂教学的主导者和引导者，对整个课堂有一定的积极影响，在情景教学阶段，深入到教学主体中，能发挥自我效能[2].

（3）提升学生思维创造能力

情景教学能提升学生对知识的理解能力，在整个教学指导中，高中数学教学不应该局限于考试，需要以促进学生的多方面发展作为基础.数学逻辑思维能力的养成以及创造能力，能从整体提高综合素质，在情景教学指导中，数学知识和现实生活结合在一起，能满足实际生活需求.学生从多角度入手，从各个方面对知识进行了解，不断挖掘自身潜能，进而提升整体思考能力.

二、情景教学在中学数学教学中的具体应用

情景教学的优势明显，在实践教学中，需要教师从实际情况入手，对具体内容进行掌握，根据教学评估和实际要求可知，只有做好教学指导工作，才能提升可行性.在具体应用阶段，根据指导模式要求可知，按照模式要求实施后，能提升可行性.

1创建生活情景

根据调查，中学数学知识有抽象的特点，考虑到逻辑思维关系以及其他内容，在实践教学中，很多学生理解能力比较差，对知识缺少了解，教学效果不容乐观.学生认为数学是中学比较难的学科，在课堂教学中进行情景设定后，能提升学生对问题的思考，加深印象.值得注意的是，提出的问题，要考慮到学生的认知能力.知识来源于生活，问题设定也需要和生活联系在一起.例如在生活中的变量关系教学指导中，需要通过实例，了解生活中的变量关系，体会变量与变量之间的相互关系；知道两变量之间有相互依赖关系不一定就有函数关系；了解两变量之间有函数关系具备的条件.在教学指导过程中联系生活，例如高速公路上我们还会联想到行驶的汽车，自然会想到时间与路程、速度的关系，还有什么变量关系.此类教学指导方式的应用能满足学生的实际要求，在课堂内容落实过程中，要活跃课堂气氛，提升积极性，使其参与到课堂中，满足教学要求[3].

2 创建多媒体环境模式

近些年来科学技术不断进步，中学生在实践教学中将多媒体教学技术融入到实践教学中，在多媒体技术的支持下，很难采用语言对文字内容进行表达.在实践中可以充分利用情景教学内容，包括幻灯片和电脑软件等，对相关内容进行解析后，将知识生动化和形象化.相对比原有教学模式而言，创建多样化的教学形势更有创新性.例如在教学指导中，采用相关软件绘制3D软件图片，通过对图片文字透视分析后，使其对内容一目了然.

3利用问题情景

问题情景教学指导起到重要的作用，根据调查，多数学生认为数学知识比较抽象，逻辑性要求比较高，如何将枯燥的知识变得简单易懂是重点，在课堂教学指导中，需要合理设置情景，满足情景要求.根据问题类型可知，要了解认知规律要求，例如在《简单的几何体表面积和体积的计算》中，正方体面积计算中要了解各个面的面积是一样的，沿着正方体的棱剪开后，能得到平面图，如图1：

可以向学生提出问题，每个面的面积是一样的，面积=6a2，根据正方体表面积，推算出长方体表面积，长方体表面积=2（ab+bc+ca）.此类教学活动能保证教学的合理性，提升整体认知度[4].

结束语

根据新课程指标的要求可知，在教学指导过程中要从具体情况入手，做好分析工作.为了达到理想的教学效果，在实施阶段要凸显出教学优势，情景教学能满足学生的实际要求，在后续教学阶段，要做好具体分析工作，激发学生的学习积极性.此外要创建合适的教学平台，在良好的课堂氛围中构建知识体系，使其适应情景教学要求，进而达到理想的教学效果.

参考文献：

[1]孙泽华浅论情景教学对高中数学教学的积极影响[J].西部皮革，2017，39（10）：173.

[2]李楠情景教学对高中数学教学的积极影响[J].华夏教师，2017，12（05）：30.

[3]唐勇探析性学习方法在数学教学实践中的应用[J].中国校外教育，2015，02（32）：32.

[4]付晓丰情景教学对高中数学教学的积极影响[J].成功（教育），2013，12（22）：58.endprint