探讨课堂教学中如何培养学生自主学习的能力

2018-03-07林涛

文化创新比较研究 2018年35期

林涛

（宁夏民族职业技术学院艺术设计系，宁夏吴忠 751100）

由于人们物质生活水平在逐渐提高，其对建筑装饰行业的要求也随之提高，因此我国各大职业院校必须要顺应时代发展，为企业和社会源源不断地输送复合型人才。是否自主学习能力是衡量人才的主要标准，培养学生此方面能力，不但有利于提高教学效率和水平，而且还能为其形成终生学习思想打下基础，提高就业率。

1 自主学习能力的定义

自主学习能力，具体是指学生在学习进程中所产生的一种积极向上的、自发性的一种行为能力，是其个人非智力因素作用在智力活动中的一种状态展现。通常展现在学生在接受教育过程中浓烈的兴趣、好奇心、求知欲以及积极参与的精神和主动思索的表现。在应用自主学习能力过程中，学生的压力感源自内在需求的渴望，也就是受展现自我价值与责任感的促动，并非在外部因素影响下而产生的被动学习行为。所以，各大高校要让学生成功认识到，学习的最终目的不是通过各种考试，满足家长的期待，而是为了掌握更多的知识、技能与生存发展能力[1]。

2 培养学生自主学习能力的必要性

对于建筑装饰工程来讲，其物质基础由各种各样的材料组成，其整体效果、性能的实现，都是通过装饰材料和其搭配摆件的颜色、质感、纹路、图案、形状、光泽以及功能所呈现出来的。此外，在实际工程中，装饰材料的成本投入在工程总造价中的比例高达60%～75%。所以，在建筑装饰材料课堂教学中，要让学生充分掌握装饰材料的类型、功能、特征和档次、价钱等，了解不同材料的变化规律。可以在各种工程与应用环境中，准确的、艺术的、科学的挑选和其相匹配的装饰材料，并将以上这些作为教学的重点目标。

然而，由于此行业近年来飞速发展，新增种类众多。若依然延续使用之前的教学手段，教师在班级内针对所有装饰材料的种类、功能、特征和选择等有关知识一一为学生讲解，虽然教师在上课前做好准备工作，也能积极使用多媒体教学技术，但依然会由于教学内容的乏味、繁杂等原因无法获得理想的教学效果。然而在培养学生自主能力后，能有效解决填鸭式、满堂灌等落后手段所带来的教学难题。无论是学生的学，抑或是教师的教，都能取得事半功倍的效果。教师从备课、探究课题执行过程的设计，到管理、到检测再到评价，都能展现出其课堂指导者的作用；学生从接纳探究课题、分工协作、材料的搜集、整理再到汇总归纳，也全方位发挥出学生的主体地位。教学过程能真正体现出做学合一的思想，大大提高了教学效率和质量[2]。

而培养学生自主学习能力的重要性主要体现在以下几方面：首先，学生能切身体会到不同建筑装饰材料的功能特征，加强其对传统、新兴材料的认识效果。其次，所有装饰材料调研探究的环节均是具体的，是实际生活生产过程中的一种映射，让学生能有针对性地展开学习，同时也能良好的掌握合理、准确选择装饰材料相关技能。再次，分工协作能有效强化其团结力、创造力以及创新精神。最后，带领学生展开自主研究式学习，为学生综合发展所必需的能力养成提供了有利条件。

3 在建筑装饰材料课堂教学中培养学生自主学习能力的有效途径

建筑材料类型繁多，品种复杂，而且更新速度较快。在此种环境下，采取之前的教学手段与单纯依靠教材来让学生认识材料、正确挑选材料是无法实现的，不利于学生自主学习能力的培养。纵然多媒体教学有着诸多优势，但能让学生产生学习兴趣的依然是课件内容质量。在已有课件中，大部分只是把教材内容进行翻版，以表格、参数为主，然而这些数据太过死板，难以让学生全面了解材料。具体可从以下几方面改善，不断加强学生自主学习能力的塑造。

3.1 课程内容和教学计划的完善

近年来，建筑装饰行业发展日新月异，涌现出大量新技术、新材料。在实际教学进程中，不但要加强学生基本理论知识与选用技巧，还要引进现阶段具有代表性的工程案例，有针对性地介绍建筑装饰材料。和业内企业协作研发教学内容，围绕常见的、环保型建筑装饰材料展开分析和研究，不断整合与完善课程内容，参照装饰企业具体项目，逐步展开教学。整合后的课程内容要具备重实践、口径宽、深基础的特点，以此弥补传统教材中案例匮乏的不足。这是确保学生顺利自主学习的基本条件，能为其接下来的学习奠定良好基础.对于教师而言，更要积极学习和掌握先进的教学理念和手段，不断提高自身综合素养，确保教学工作顺利开展[3]。

3.2 充分体现学生主体地位

在首堂课传授完建筑装饰材料课程特点、教学任务和重点内容以后，以新中式风格为例传授材料的运用技巧。使用的课件中要搭配好案例的效果图，要站在不同视角多提供几张，并且还要包括此案例中涉及的各种建筑装饰材料索引。从剖析案例到风格气派再到材料使用和材料分析（包括材料名字、功能、装饰位置、施工技术和最终效果等方面讲解材料是怎样体现风格的）。引导学生利用逆向思维来了解材料。当课程教学要告一段落时，可通过自愿的形式让学生创作材料剖析的PPT在每节课前自行讲解，吸引渴望表现的学生踊跃参与其中。

对于学生参与课程这一部分而言，要将其贯穿到课程始末。在正式上课前，都会有两到三名学生播放自己制作的PPT，这样不但提升了学生学习主动性，而且还能发挥让上台讲解的学生发挥榜样作用，带动其余学生一起学习。学生要完成的作用也包括装饰材料市场中的新兴材料，填补了教材内容的空白。不难发现，让学生主体作用在课堂上充分发挥，在现阶段教学氛围下能大大提升学生自主学习能力。

3.3 课件要把理论和实践相结合

所谓理论和实践相结合，具体是指课件要改变以往不断积累材料功能的模式，要从经典案例对材料的运用入手。把建筑装饰装修材料进行细化，共有7部分，分别为石材、陶瓷、塑料、木材、装饰混凝土与水泥、玻璃以及其他，虽然这些部分对顺序没有要求，但必须要采用最合理、最引人注目的方案开始，因为上述第五部分属于现代新兴材料，材料语言多种多样，打造的建筑方式别具一格且富有联想力，因此可把其置于首课上来讲解，关键在于调动学生学习积极性，开发其逻辑思维能力。

教师在讲解装饰混凝土与装饰水泥相关内容时，要想体现出混凝土的美学价值，可引进不同的代表性案例，如悉尼歌剧院等，为学生展现出不同角度下的建筑装修图片，让其切身感受到混凝土的魅力。当然，还要搭配相应的文字解释，让学生能在具体的案例中学到材料语言，从而实现深刻理解和熟练运用。

另外，在课件最后位置处可适当添加材料功能等知识要点。在调动起学生好奇心后，学生的求知欲越来越强烈，此时再搭配上一些理论知识，其非但不会产生枯燥的体验，而且还对此饶有兴趣：到底是哪种材料为建筑添上这点睛之笔呢，由此一来，便提高了其学习自主性，从而提高了学习效率和质量。

3.4 组织实践教学

因为大部分职业院校都没有设置陈列室，学生无法感受到真正的材料，到外部展开调查变成此门课的主要实践内容。在传统调查中，学生只单纯地走马观花，应付了事，等回到课堂时教师一问三不知，无法取得良好效果。通过分析其原因可发现：一方面，学生不具备实际经验，未展开过真实的施工与设计操作，在课堂中对材料的认知也仅是皮毛，不能拓展到施工与设计领域中去对待问题。所以，面对大量材料时总是手足无措。另一方面，在展开调研前，教师未对其布置相应的任务，这是导致学生不重视调查的主要原因[4]。

鉴于此，教师在教学规划上首先要把调查环节划分若干部分，分时间段开展，按照教学任务周，一周最后一堂课让学生到社会上进行调查，让其完成从理论到实践，再回到理论最后落在实践上的循环。就调查整体设计而言，要想让学生对建筑、环境和材料有良好的认知，首次安排调查任务时要将其布置在学生较为数显的区域内进行；第2次时可安排在建筑装饰材料市场；第3次让其到家居市场中完成任务；最后一次则可让其到已经竣工的建筑物内进行现场勘察。

另外，在调查开始前，教师要把当次调查的主要目标通过作业的形式传达给学生，完成调查后让其制作出调查报告，让其按照规定要求完成报告。需要学生以实际环境中存在的某一个或者某些建筑装饰材料为调查对象，认真洞察其在建筑物或者环境中所发挥的重要作用。通过洞察此种材料所应用的位置与结构，返回课堂后还要完成相应的作业：上网查找此种材料的有关资料，从施工技术、装饰效果、装饰功能等各个方面论述与延伸知识要点。同时，还需要学生查找出应用此种材料的真实案例，并予以论述。或者在假期时，鼓励学生利用网络、图书馆收集资料，到样板房、商场等不同种类的建筑物中挑选设计效果好、装修合规的场所展开学习、参观，加强对材料的记忆与理解。这样一来，能充分调动学生的学习欲望，从而培养其自主学习的能力，利用好碎片化时间展开学习。