应用型大学日语专业人才培养模式与课程体系改革与实践

2018-03-07王晓刚

文化创新比较研究 2018年35期

王晓刚

（湖北第二师范学院外国语学院，湖北武汉 430205）

随着经济全球化进程的不断加快，社会对日语人才也出现了多样化的需求，很多涉日单位和企业都需要日语应用型人才。这种背景下，传统的日语人才培养模式已经无法满足新形势的要求。因此，应用型大学需要构建日语人才培养的新模式，并且不断进行课程体系改革。这样才能够保证日语专业人才能够顺应时代的潮流，从而更好地发挥自己的价值特长。

1 日语专业人才需求以及培养模式现状

1.1 日语专业的人才需求

随着经济全球化进程的不断加快，中日两国之间的文化经贸交流也越来越密切，很多日本企业都在我国投资建厂，日本成为我国在国际上最重要的贸易伙伴之一。这种背景下，我国高等院校的日语教育得到了迅猛的发展，根据我国相关的调查数据显示，我国高校内开设的日语专业以及日语学习人数都得到了很大程度的增加，并且在我国外语教学中的规模仅次于英语。很多国人在选择第二语言的时候，都会选择日语。随着社会经济的不断发展，日语教育事业得到了很大的发展。但是很多日本企业在招聘人才的过程中，都反映日语人才比较紧缺，没有较多的选择，并且人才的层次不清楚，严重缺少一线人员，更加缺乏懂管理、懂技术的应用型日语专业人才。即使很多人拥有很多日语相关证书，但是还不够了解日本企业的文化、商贸用语以及礼仪等。

1.2 日语专业人才培养模式现状

很多应用型高校为了能够满足社会的需求，都积极开展了一些复合型、应用型的人才培养模式，并且对课程体系进行了改革。除了很多日语文学模式之外，还进行了复合型的人才培养模式，包括日语、英语、汉语复合型；英语、日语、汉语、韩语复合型；日韩或者日英双语型；日语和专业教育交叉融合。从这些复合型、应用型的人才培养模式来看，很多学校都进行了一些有效的改革，并且都有自己的特点。但是，在选择人才培养模式以及课程改革的时候，需要根据自己的特色以及师资情况进行合理的设置，这样才能够培养出更好的日语专业人才[1]。

2 应用型大学日语专业人才培养模式与课程体系改革的对策

2.1 日语专业的建设与学校的发展相结合

为了满足国家和社会经济发展的需要，应用型大学要能够明确好自己的发展定位，并且重视起教学方法、专业设置以及学科布局的改革。应用型的高校要不断对教育资源进行拓展，并且加强人文交流，这样才能够在日语专业教学中形成具有自己特色、兼收并蓄的人才培养模式。应用型高校要能够将日语专业的建设和学校的发展定位相结合，努力提高日语专业学生的实践能力以及创新精神。要能够培养出具有较强的跨文化交流能力、丰富的社会文化知识、熟巧的语言实践能力以及扎实的日语语言基础的应用型日语人才。

2.2 提高日语教师队伍的综合素质水平

日语教学中最基本的要素之一就是教师，如果教师的素质较低就很难开展日语教学工作。因此在进行人才培养模式创新的过程中，要能够建设一支综合素质水平较高的教师队伍。很多日语专业的教师都有研究生学历，并且拥有留学经历，这样使得其专业背景较好，并且学历水位水平较高。日语专业教学中还有一些青年教师，需要对其教学基本功进行提高。学校可以通过各种方法来促进青年教师的成长，如鼓励参加各种专业活动、外出培训、实施听课、搭配制度，这样能够促进青年教师的快速成长[2]。

日语专业的教师一般都有自己的教学风格以及鲜明的个性。但是，目前对高校教师进行考核的时候，一直都比较重视科研。如果教师的科研工作和教学投入不能达到协调，那么就会影响到日语教学的效果，也不利于教师的发展。因此应用型高校要能够明确教师的科研方向，让教师能够通过科研来为学生介绍日语专业的发展方向以及学术动态，还需要促进教学和科研的结合，将教师的科研业绩和授课工作联系在一起。根据相关的研究调查，科研业绩比较好的教师，其教学水平也比较高，并且也更容易被学生喜欢。应用型日语专业的理论课教学，要能够由研究此方向的教师承担，这样能够增加科研与教学的协调性，同时还能够提高教学质量，充分提高教师工作的积极性。

2.3 建设符合人才培养目标的课程体系

要想达到日语专业人才的培养目标，需要应用型大学使用一些新技术、新知识以及新理论来对教学内容进行不断更新，从而建设适合、高效合理的课程体系。这样能够保证日语专业的人才的知识结构更加高质量、更加充分。应用型大学好需要提高学生的语言应用能力，并且提高对日本文化的理解能力，从而提高学生的日语判断能力、交际能力以及实际应用能力。

应用型大学中的日语专业人才培养的要求就是专业课程要强调听说领先。学生在学习日语的第一节课，需要由日语系主任亲自上课，将学生以往的外语学习观念进行转变，将其从书本知识的学习转变为能够使用和掌握语言的应用能力。从我国目前的教育情况来看，家长、学校以及社会都对外语教学比较重视，很多学生往往在幼儿园就开始接受外语。但是进行外语教学的时候只是为了应付考试，并且大多都是死记硬背，缺乏外语交流的能力以及意识。根据相关的调查研究显示，英语学习的人员中能够真正的进行无障碍英语交流的人数不超过5%，日语教学中也存在着这样的问题。学生在多年的学习中，已经习惯了应试型的外语考试、外语作业以及外语课。因此，当学生在进入到大学之后，教师需要强调好公共外语和专业外语的区别。专业外语的一个鲜明的特征就是可以跨文化交流，学生只有了解了这些，才能够进行更好的学习。

日语教师要能够根据自己的科研内容和教学内容，设置一些实践性的课程，并且需要包含翻译、文化、文学以及语言等多个领域。学生也可以打破班级的限制，自由的选择课程。教师在进行日语教学的过程中，也不需要局限在课堂上，可以进行一些社会实践内容。让学会能够学会开口，让学生能够有成就感，这样才能够增加对日语学习的兴趣。可以让学生进行多层次的阅读，全面的了解日本文化、日本社会以及日本国情，从而提高学生的自主学习能力[3]。

2.4 对教学方法进行全方位的改革

应用型大学人才的培养，都需要与教学方法的改革联系在一起。通过教学方法的改革，能够培养学生自主学习、终身发展以及适应社会的能力。目前，外语教学中存在着很多不同的教学方法，包括传统教学法和别的改革方法。进行日语专业教学方法改革的时候，要能够创造一个良好的语言氛围，教师要能够培养学生的语言实际应用能力。改革教学方法不仅要在主干课进行，还需要包括日语基础课程，这样通过多角度、多方位的实践探索，才能够提高学生的日语水平。为了提高教学的质量，日语教师之间也可以进行教学讨论，并且进行资源共享、共同备课，从而保证日语专业教学的顺利进行。