主题教学模式在大学英语教学中的应用

胡楠

（四川省南充广播电视大学，四川南充 637000）

1 大学英语教学现状

在经济全球化不断发展的今天，拥有一口流利的英语被认为是越来越重要的一项技能。学校和家长也更加重视对学生英语能力的培养和提高。但是，在我国传统的英语教学模式中，仍然是以书本为主，强调应试，不注重学生英语实际应用能力的提高，导致学生学出来仍然是哑巴英语。不能用来社会交流的语言，就没有任何的实际意义。因此，要想发挥英语在交流方面的实际作用，提高学生的英语实际应用能力，提高学生的语言综合运用能力是非常必要的并且也是非常急迫的。在大学阶段，学生经过了高中的高强度英语学习，已经打好了比较深厚的英语学习基础，同时，在进入大学以后，学生的自我时间增多，自我学习能力加强，这些因素都为大学英语主题模式的开展创造了条件。因此，在大学英语开展主题教学模式，充分发挥学生的学习主观能动性，以学生为教学中心开展教学活动，也利于了解到学生的实际情况，根据学生的情况，因材施教的进行教学，提高学生的英语读写听说能力，满足学生日常交际需求，同时满足当前社会发展对英语能力的要求，提高学生的综合能力，为学生今后的发展铺平道路。

2 在大学英语当中应用主题教学模式的策略

2.1 以做好课前准备为基础，加强学生的参与积极性

在开始一个英语主题学习之前，教师要带领学生做好课前的准备活动，通过这种课前准备活动，可以让学生对即将开展的话题学习产生浓厚的兴趣，提高接下来课堂学习的积极性，从而提高课堂学习效率，提高教学质量[1]。或者，如果不是贴近学生生活的，学生接触比较少的深奥的话题，教师可以先行搜集资料，向学生展示关于下次话题学习的内容，让他们了解到，这个话题是什么，我们将要讨论什么，对即将开始的话题学习产生兴趣，提高热情。在之后的引导学生进行口头表达的时候，因为在接触之前对相关内容有了初步的了解，在自己的心里已经有了一些观点和看法，所以在课堂上让学生用英语进行表达的时候，学生的压力和负担会降低很多，表达欲望会增强，课堂的活跃度自然就增加了。通过这样的方式引领学生进行自主学习，提高学生独立思考能力。通过话题正式学习之前这一系列的“热身”学习，让学生对即将要学习的内容有了初步的认识和理解，前期学生进行的讨论，在一定程度上也减轻了学生课文学习的难度，降低学生在接下来英语学习的压力和焦虑，不断引导学生表达也非常有利于提高他们的口语水平，为他们今后的工作学习提供实质性的帮助。

2.2 以布置课后任务为辅助，提高学生英语整体能力

课后布置作业被认为是给学生增加负担和压力，为了给学生营造轻松愉快的学习环境，教师不应该给学生布置额外的作业，应该将所有的教学环节都在课堂上完成。但是笔者认为，教师布置课后任务是开展教学的必备环节。适当的课后任务非但不会给学生增加学习压力，还能够使学生巩固知识，提高学习水平。在大学英语的学习当中，写作能力的培养是必不可少的一个环节。教师可以在主题教学结束以后，给学生布置课后主题作文。因为，在经过主题的学习以后，学生对该主题了解到很多不同方面的有趣的事情，可能是和自己看法相左的，可能是自己从来没有看过的，这一切都使学生感到新颖，使学生有很强的表达欲望。同时，学生在经过对本单元的学习以后，学习到非常多的新词汇、短语和文体结构等，这些新知识需要进行巩固，通过写作文的方式就可以让学生巩固提高学习到的这些新知识，从而促进英语能力的全面提升。例如，我们在讲解Changes in the Balance of Nature这篇课文时，结合课文的学习和主题的拓展，要求学生先表达自己的看法，和一些自己认为保护自然界的措施，学生分组讨论，积极思考。在学生了解深入，并且有了自己的理解之后，教师向学生布置一些作文要求。关于本单元的要求就可以是your view on nature,how to protect nature,the reason of nature’s changes.让学生根据所提供的这些话题，进行自主思考，可以自己思考并决定自己的题目和题材，让学生在提供的思考范围内充分发挥自己的主观能动性。通过这样的方式，不仅可以让学生写作和语言整合能力得到提高，还能够使学生在思考的过程中，养成自主分析，自主思考的正确学习习惯，不仅是促进英语这一个学科的学习，同时还为其他学科的学习都打下良好的基础。这样的主题教学，也将英语的单词、文本、语言结构等各个方面都紧密联系了起来，使学生的英语学习不仅仅局限于一个方面，而是立足于一个整体，更加利于学生养成英语思考的思维习惯，促进学生英语水平的提高。

2.3 以拓展主题教学课堂为手段，丰富主题教学内容

语言的学习不仅是有关于语言学习这一个主体，而是和学生的各个方面都有关，例如，学生的感受，情绪和认知[2]。因此，教师在开展教学的时候，不应该局限于当下话题的学习，还应当利用先进的技术水平和丰富的网络资源，为学生进行课堂内容的拓展。另外，教师还应该突破课堂教学的时空限制，在英语教学中，根据自己的教学经验和学生的实际情况，不断创新自己的教学方法，灵活运用不同的教学手段，开展形式多样，教学内容丰富的课外活动，让学生在轻松愉快的课堂氛围当中不断拓展自己的学习内容和实践能力，提高学生英语的实际运用能力。例如，我们在教授完How to Make a Good Impression这个单元时，就可以让学生先进行分组，在课下进行面试准备，在正式上课的时候让学生根据在主题学习的时候了解到的面试要点和自己搜索了解到的信息，展开模拟面试活动，让学生把英语的说运用到具体的实践当中。通过这样的方式，不仅有利于培养学生的口语表达能力和英语应用能力，还能够提高学生的临场反应能力等其他综合能力。类似这样的活动，还有主题英语演讲比赛，课文情景展现的情景表演，优秀英语电影欣赏等。通过多样的教学手段，拓展主题课堂教学内容，激发学生学习兴趣，提高学生的英语综合能力。

3 结语

综上所述，主题教学模式在大学英语教学的应用需要教师发挥自己的教学经验，积极探索多样的教学方式。同样，教师不可以忽略学生的自主学习能力，教师要充分利用新视野大学英语教材，充分发挥学生的自主学习能力，提高英语水平。