探讨高校数学课程教学改革中的问题和措施

王飞

（大连科技学院，辽宁大连 116052）

由于人们对教育的认知程度普遍提高，国家已从2011年起对各大高校的教学内容以及教学课程做出改革。作为能够培养人的创新能力和逻辑思维能力的数学学科，改革势在必得。社会的发展以及学生的学习和认知能力不断提高，使得传统教学模式无路可走，只能在新的趋势下进行改革。现阶段只有不断研究高校数学课程的工作成果和教学情况，在实践与理论相结合的情况下，找出问题，深刻反省，才能相应的弥补不足之处，并完善改革后的问题[1]。

1 高校数学课程教学改革的意义

作为数学学科，它是学习其他学科的基础，每门学科都离不开基础运算，学习数学有利于学生对于高精端方向的发展。如果让学生继续接受传统教学方法，这会对学生其他学科的学习乃至逻辑思维和创新意识的培养起到负面影响。只有改变和创新旧的方法，才能使数学这一基础学科发挥其连锁作用。为使学生整体素质提高，必须改革数学这一学科。作为基础学科之一的数学，不仅培养出高质量人才，在实践与理论结合下，使得学生全面发展，还会更好地带动其他学科的课程改革。对于传统数学教学模式的反思，现代教学方法还需要从实际出发，使数学这一学科更好地为其他学科打下基础，从而提升学生综合素质的发展。

2 高校数学课程教学改革中的问题

2.1 教育方式问题

基于传统观念的教学模式，许多教师还是会依据自己个人喜恶来教学，她们始终认为成绩最重要，往往忽略了培养学生能力及自主学习的重要性，只是一味地灌输知识，导致课堂氛围反馈较差，不能使学生提高学习兴趣。枯燥的学习内容，学生的学习热情并不会真正调动起来，学生缺乏独立思考，也不会自主地去学习，教学气氛沉闷，效果不好。虽然多媒体的引入调节了学习气氛，但是在教学上多媒体并没有起到相应的作用，教学效果并不明显，学生的各方面能力发展始终受到影响。

2.2 教师专业的限制与认知课程内容的偏差

由于很多教师的专业仅是数学学科，对于数学知识理论非常熟练，这也造成对其他专业知识的匮乏，很难使数学与其他专业结合起来。在真正的实际问题当中并不能将数学理论知识很好的应用。基础系学科的数学专业，教师的知识理论，教育模式和方法与其他学科是不同的。由于院系之间的独立，教师与教师之间缺乏沟通，使得数学学科难以对其他学科产生辅助作用。数学教师对其他专业的不了解，不知道数学的需求程度对于其他专业的重要性[2]。学科之间不能形成完整的知识体系，所学知识对于实际生活的应用更是难上加难。不会收获应用型数学课程的教学成果。作为一门基础课程，要保证数学内容的谨慎性和全面系统性，而由于专业类别的差异，需要改变相应的教育需求。然而在真正的课堂中，教师只是按部就班地完成教学任务，对课程内容认知存在偏差，有些教师甚至仅凭个人爱好，只进行自我意义上的教学，如对计算方法和理论内容只进行单纯学习，使学生学习起来相对困难。由于改革的初步进行，教学理念有所改变，教材也有变动，但是教师的思想却没有提升上来，仅停留在传统教学水平，保留原来的教学课件、教学方案，没有提高思想意识和数学应用能力，自身难以正确认知数学学科的教学，导致学生也无法真正认知数学。

2.3 学生自身基础相对薄弱与高起点的数学课程相矛盾

高等数学理论知识与现实生活关联很大，随着高校不断地扩大招生，学生们的学科基础较往届学生的基础差些，而高校课程中的空间解析几何，概率理论，代数方程，其实用性的理论与各个专业都有联系。如何更好地结合数学和其他学科的知识，无疑是最难的学习部分，对于基础相对较差的学生来说不会很轻松，这也是学生目前所面临的矛盾。如何将理论与实践联系起来，并协同其他学科共同学习，真正地从数学课程中学到知识，是数学课程改革中需要考虑和处理的问题。

3 高校数学课程教学改革的解决措施

3.1 教育方式的创新

教师要改变传统的教育思想，以学生为课堂教学主体。灌输式教育已不再适用于高素质人才培养的课堂上。由于数学学科具有广泛的应用性，严密的逻辑性和高度的抽象性，所以在教学方法上要不断创新，通过示范、引导、讲解等多方面使学生学习的积极性更加活跃，让学生主动研究、分析、观察、讨论，做学习的主人，以达到学生自主探究学习的目的，并且养成良好的学习习惯。教师在教学方面可以多加使用多媒体教学，发挥多媒体的教学作用，提高学生的学习热情，在学习上可以由简单学起，再向比较难的问题发展。教师要循序渐进引领学生自主提出问题、发现问题，并加以分析，最后独立解决。创新教学方式方法，提高学生学习数学的兴趣，并逐步养成运用数学思维去解决实际问题，更好地把理论与实践结合。

3.2 数学课程体系的进一步完善

科班出身的数学老师，在专业上对于其他学科有一定限制，所以各个高校要考虑自身情况，因地制宜的发展学科之间的相互联系和作用，制定出符合学校所设专业结构的方案。就目前来看，现在的数学教材并不能满足各个高校对于教学的需求，无法量体裁衣，所以在进行改革的过程中，各个高校要实行鼓励机制，鼓励数学教师对本校教学情况进行探索，并根据实际教学情况来写出相应的教学指导规划，在满足学校对于数学专业学习指导的同时，又能更好的理解数学知识。培养各个专业学生的数学思维方法，刺激学生在面对各种问题时运用数学的严谨，逻辑和系统去解决问题[3]。使学生的创新应用能力有所提高，为国家培养综合型创造性人才。

3.3 数学教材教学内容的改革

现阶段学生基础环节较弱，而学习不是一蹴而就的，加上目前数学教材确实存在偏、难的情况，不注重实际的情况，只倾向于理论知识，所以教材也需要进行调整。首先要进行基础知识方面的加强，培养学生独立思考，主动思考。在结构方面要有侧重点，文字清晰合理，然后在题型选择方面，要促进学生对章节学习内容的理解，进而培养学生养成自主解题的能力，不去机械性记忆理论知识，要以理解为主，并阐述数学知识的形成过程，原因及背景，明白学习数学的重要意义。简单来讲，数学教材的编写，不仅要提高学生学习的积极性，还要根据专业需要进行改变。重点加强理论与实践的结合，培养学生的数学思维方式，实现数学型应用人才的全面发展。

4 结语

总而言之，作为基础课程的数学学科，改革不是一朝一夕的事情，需要教师与学生共同努力。高校在教学方式，课程体系上都需有所改变，对于出现的问题进一步思考完善，高校数学的改革不仅是对知识体系的完善，更是对教师教育方式与学生数学思维能力的挑战，学生的成绩不代表综合素质，高校仍需要进一步探索改革中所出现的各类问题。在课程体系、教材内容、教学方法上不断改进和提高，为高校数学课程的构建提供指导方案和教学经验，也为学生自身素质的提高打下基础，为社会发展献力。