高职院校少数民族学生教育管理存在的问题及对策研究

金红华

（辽宁民族师范高等专科学校，辽宁沈阳 110032）

高职教育是我国高等教育的重要组成部分，它将为国家的各个行业和岗位输送各项专业人才。而少数民族学生数量的增多，又在一定程度上加重了我国高职院校的学生教育管理工作。因此，高职院校必须加强对少数民族学生的教育管理工作，才能更好地完成国家赋予的教育工作和高职院校的发展建设。进而也为社会经济的发展输高质量人才[1]。

1 高职院校少数民族学生教育管理的重要意义

1.1 加强少数民族学生的教育管理工作促进了国家教育的发展

少数民族是我国大家庭的重要组成部分，因此，少数民族教育也是我国国民教育的重要组成部分。而让更多的少数民族学生能够接收到系统的高等教育，才能实现全面提高人口素质的国家教育发展目标。同时，也实现我们对少数民族各种文明和文化的深入了解及对其文化遗产的继承，并最终推动少数民族地区的文化发展，从而实现各个民族的共同繁荣和发展。所以，加强高职院校少数民族学生的教育管理工作，可以有效地促进国家教育的发展，进而促进少数民族地区社会文明和文化的发展。

1.2 加强少数民族学生教育管理对经济社会发展起到了促进作用

教育水平的高低，决定人才的综合素质。而人才又是促进地区经济发展的重要因素。所以，在高职院校加强对少数民族学生的培养和教育工作，为少数民族地区的发展提供了人才的保障。从长远来看，也为地区社会和经济的发展奠定了坚实的发展基础。所以，加强高职院校少数民族学生的教育管理工作，培养出合格优秀的少数民族学生，对地方经济社会的发展起到了重要的促进作用。

1.3 加强少数民族学生教育管理对高职院校建设具有促进作用

在以往的生源中，少数民族学生少之又少，而随着国家教育政策的改革，越来越多的少数民族学生进入高职院校。而因为少数民族具有自己特殊的文化习俗、思想观念和学习方式，所以高职院校中的少数民族学生具有其明显的特殊性。因此，在对他们进行教育和培养的时候，要特别关注这些特殊性，从而促进高职院校教师对少数民族学生的教育和管理工作做出进一步的研究。并针对所出现的问题、情况以及难点，不断地更新教育理念、完善管理体制。同时，在这个过程中，也促进了高职院校在少数民族学生教育工作的管理模式和人才培养新模式上进行了不断的钻研探索，并不断取得显著的成效。从这个意义上说，加强少数民族学生的教育管理工作对高职院校的管理建设工作起到了促进作用。

2 少数民族学生的特点

第一，少数民族学生的学习基础比较薄弱；第二，少数民族学生都非常重视自己的民族文化和民族习俗。他们对本民族的情感都非常强烈和突出；第三，少数民族学生对陌生的汉族生活环境和学习环境都有着一定的戒备和排斥心理；第四，少数民族学生都有着自己的饮食习惯；当然，除了上述的很多差异性，高职院校的少数民族学生身上也有很多突出的优点，如正直、善良、坦率、爽朗、注重承诺、能歌善舞等等。因此，在面对少数民族学生的时候，要综合他们这些突出的特点和问题，对他们实行有针对性的教育策略。

3 高职院校在少数民族学生的教育管理工作中存在的问题

3.1 少数民族学生在高职院校的融入性较差

普遍来说，少数民族学生进入高职院校后的融入性较差。这源于少数民族文化与汉族文化存在着很大的差异性；首先，很多少数民族都有自己的宗教信仰，而且这种宗教信仰存在年代久远，与民族的发展深深相连；其次，少数民族都有自己的民族意识和民族传统，这种强烈的民族意识，使他们对自己的文化习俗具有强烈的认同感，而很难接受不同的习俗观念；少数民族都有着属于自己的民族语言，这就使得在学校与其他同学和教师沟通交流的时候，存在着一定的障碍，很难达成流畅顺利的程度；这些因素叠加起来，就造成了少数民族学生在高职院校的生活成长过程中始终离不开自己民族传统的文字语言、文化习俗和强烈的民族意识与民族情感。所以，在高职院校的学习过程中，无论从生活环境，还是宗教信仰、语言行为，或价值观念、处理问题的方式上，甚至饮食习惯上都与身边的汉民族同学存在着很大的差异[2]。因而，他们与汉族同学很难融合在一起。这也就导致了他们在内心深处很难积极接受新的学习环境。尤其是当有些民族习惯和习俗不被认可和接受时，他们非常抗拒和排斥他人带有偏见的眼光。这也进一步造成了他们在心理上与其他同学的距离。甚至很多时候，在长期的不畅沟通中，他们对待事物和人的态度都存在很深的误解和扭曲，从而在矛盾出现的时候，他们会爆发很多不满情绪和行为，甚至是放大这些情绪和不满，进而造成了很不愉快或严重的后果。

3.2 少数民族学生的文化基础较弱

少数民族地区教育水平相对落后，高职院校中来自这些地区的少数民族学生，很多在文化基础上都比较薄弱，经过一段时间的学习生活过程中，这种薄弱性就逐渐地突显了出来。主要体现在:首先，大部分少数民族学生的英语和计算机水平较低，这与他们在基础教育阶段中缺乏这两项教育有着重大关系。因为少数民族学生所生活的“边、远、穷”地区，当地的基础教育往往不受重视，因此教育经费的投入有限，所以就导致基础教育资源有限，教育设施也相对落后。而也因此，在英语和计算机的教育上就出现了滞后的现象。有的地区的基础教育中，甚至根本没有英语和计算机科目。很多同学直到进入高中阶段的学习后，才接触到了英语和计算机。这就导致了很多少数民族学生对高职院校中的英语和计算机学习出现了抵触情绪，从而阻碍了他们对学习的热情；其次，由于文化基础比较薄弱，因此少数民族学生在高职院校中明显存在着学习吃力的情况，加之与同学和教师的沟通不畅，于是也就导致了很多少数民族学生出现了厌学情绪和行为。而这种厌学情绪和行为如果长时间得不到疏导和释放，很容易就在他们的心理滋生了自卑的心理，很多少数民族学生甚至出现了逃课、上网、沉湎游戏的不良行为。

4 加强高职院校少数民族学生教育管理的策略

基于上述分析，我们可知，加强高职院校少数民族学生的教育管理工作，就要从根本上解决问题，即注重从思想上解决问题。高职院校的教师可以从爱国思想、价值实现、专业水准、社会能力及为人素质和健康心理等方面对少数民族学生进行教育和熏陶，从而最大限度地消除少数民族学生因地域差别、文化差别所带来的困惑而增强他们在学校中的融入性，消除他们对专业学习的顾虑，从而促进他们的健康成长，从而实现高职院校人才发展和自身建设的需要[3]。

4.1 做好少数民族学生的心理疏导和建设工作

心理疏导和建设工作，是一项长期的工作，它需要教师花费足够多的时间和精力去计划并完成这项工作；第一，高职院校教师要与少数民族学生建立起深厚的情感，使他们在情感上拥有归属感，因而从心理上更加的认同教师的教育和帮助；第二，教师要帮助少数民族学生认清基础教育和高等教育在学习上的差别，并帮助他们做好克服学习困难的心理准备。从而使他们拥有良好的心理素质去迎接学习中的出现的困难；第三，教师要帮助少数民族学生在生活习惯、文化习俗和价值挂念上弥补原有的差异；帮助他们了解学校的文化氛围及汉族生活习俗和文化，从而减少因文化差异而带来的不必要的矛盾和误会；第四，教师要鼓励少数民族学生积极参加学校的各种社团活动，从而增加他们对学校生活的了解，锻炼他们的语言交流能力和交往能力，从而增强他们的融入性。并不断的克服自卑心理，增强自己在学校中学习和生活的自信心。

4.2 加强爱国主义教育和各民族文化的宣传

虽然不同的民族各自有着不同的风土人情、宗教信仰和风俗文化，但是整体说来，这都是我们整个中华民族的文化和骄傲。因此，教师要站在民族整体性的角度对学生进行爱国主义教育。当少数民族学生认同爱国教育，拥有了整个民族情感，自然就会消除心中对其他民族的隔阂。在此基础上，教师再通过专题讲座或观看影音资料等活动，加强对各民族文化的宣传，从而促进学生们对各民族文化的了解和认同，从而增加彼此的接纳度[4]。

4.3 制定相宜的教学方案

第一，要认清少数民族学生文化基础薄弱的现实，在吃基础上，教师要对学生的具体情况做细节了解和掌握；第二，要针对少数民族学生的具体学习情况，为他们制定行之有效的教学计划和学习方案；第三，指导他们掌握科学的学习方法，尤其是英语和计算机的学习方法。同时也可以设计一些学习竞赛活动，以此来促进他们去探索和钻研有效的学习方法；对个别极弱的基础知识进行有目的的强化训练。帮助他们分析问题所在，并训练他们解决问题的能力；解决语言上的障碍。可以选取汉语能力强的优秀教师，担任少数民族学生的语言辅导教师，从而促进他们在语言交流上的进步，使他们可以更加流畅的与人进行沟通。

综上所述，在高职院校中，加强对少数民族学生的教育管理问题，是国家教育均衡发展的重要体现，这不仅是高职院校发展建设的需要，也是国家经济发展和社会发展的必要条件。所以，高职院校的教师要加强自身在管理教育方面的理论修养和实践能力，从而推动高职院校的少数民族教育管理工作更好地进行和发展，进而为国家培养出更多的优秀专业人才。