英语专业学生听力学习歧义容忍度研究现状对教学的启示

2018-03-07马娟陆莉

文化创新比较研究 2018年19期

马娟，陆莉

（四川外国语大学成都学院，四川成都 611844）

目前，中国英语专业学生对于听力教育面临的现状是英语听力对许多学习者来说仍是一大难关，尤其是在听一些真实的材料时仍会遇到很多困难。“现阶段有关听力理解的研究还处于初期，实证研究比较有限。”此外，大多数研究以综合性的学习策略为研究对象，以听力策略为对象的研究还不多。虽然也有些研究强调了歧义容忍度的重要性，但相关研究数量却极少，而以英语听力策略与歧义容忍度之间关系作为研究对象并且提出其对英语听力教学启示方面的研究则更少。因此，本研究旨在通过分析英语专业歧义容忍度的研究现状，来提出其对目前英语听力教学的启示。

通过对英语专业大一学生的英语歧义容忍度和听力策略的使用情况以及歧义容忍度对听力成绩和听力策略选择的相关关系进行实证研究，发现：（1）英语专业大一学生的歧义容忍度处于中等水平，少部分学习者容忍度水平偏高或偏低。（2）英语专业大一学生在进行听力练习时，使用频率最高的策略是元认知策略，其次是认知策略，最后是社会／情感策略。（3）英语专业大一学生歧义容忍度与听力成绩和听力策略的使用有显著正相关关系，表明歧义不容忍对听力成绩和听力策略选择有显著的负面影响（研究结果来自四川外国语大学成都学院院级课题阶段性研究成果）。因此，由此可以得出结论：歧义容忍度对英语专业学生的听力学习有着重要的影响。

1 歧义容忍度研究现状对听力教学的启示

从研究结果来说看，英语专业大一学生的歧义容忍度处于中等水平，少部分学习者容忍度水平偏高或偏低。因此提高同学们的歧义容忍度水平是切实可行的一种听力教学手段。那么，在排除了学生之间的个体差异以外，在具体教学过程中，影响同学们歧义容忍度水平的具体因素则显得至关重要。

1.1 差异性教学

针对班级内同学们的听力歧义容忍度水平差异，采用多种方式教学，从而提高同学们的英语听力水平。教师可在教学设计上做出调整。比如课堂上设计三种难度的题目：基础篇。针对歧义容忍度较低的同学，提供简单易懂的听力材料，进行多次播放，进而提高同学们的英语听力学习积极性，然后适当加入少量较为模糊难度的材料，无形中锻炼同学们的歧义容忍度水平，从而达到逐步提升的效果，最终实现提高英语听力成绩的目的；重点篇。针对歧义容忍度中等水平的同学，在简单易懂的听力材料中增加难度，并减少其重复播放次数，从而锻炼同学们习惯模糊材料，进而提高听力水平；拔高篇。最后针对歧义容忍度较高的同学，提供较为陌生，生词较多，更为模糊的听力材料来锻炼其猜测的能力，进而提高其听力水平。当然，听力的教学形式可以采用多种方法，旨在分层次，有重点，提高学生英语听力学习热情，锻炼听力学习猜测能力，降低对模糊材料产生的焦虑情绪，进行提高学生英语听力学习成绩。

1.2 选取适当学习策略

学习策略指的是为了提高语言能力和学习效果而采取的方法，包含隐形的规则系统和外在的操作程序。无论是元认知策略，还是认知策略。英语专业大一学生在进行听力练习时，使用频率最高的策略是元认知策略，其次是认知策略，最后是社会／情感策略。英语听力策略使用情况统计表明在听力前，学习者都能预习听力材料，都能集中注意力，也就使用元认知策略，对所要听的材料实施评价，管理，监控。在听力过程中，学习者都能监控和调整自己的注意状态，同时，学习者在听力中都会使用自上而下或自下而上的策略来理解听力材料，也就是认知策略，可以对所听到的信息进行有效的加工与整理并分门别类以归纳总结。但数据还表明，大部分学习者在听力理解的过程中不喜欢做笔记、不经常归纳总结以及复习已经听过的内容。另外学习者不常使用社会／情感策略，他们除了老师布置的材料之外，很少在课外练习其他材料，也不经常进行反思。（研究结果来自四川外国语大学成都学院院级课题阶段性研究成果）。因此可以得出，不同的学生会因歧义容忍度的差异而选取不同解题方法。与此同时也给听力教师以启示，在教学过程中，如何引导同学们在听力过程中产生歧义的时候采取合适的学习策略显得至关重要。重点培养同学们的预测、监管、总结、归纳并进行积极反思，也就是重点对学生的元认知策略以及认知策略进行有意识地培养、培训，从而使这些过程融入日常听力教学的教学设计中，潜移默化的提高学生在听力过程中产生歧义时能够采取合适的解答方法。最后达到使学生们对听力学习的各个环节了然于心，有效降低歧义对听力学习的影响。

1.3 学习动机内在激化

学生个体差异现象明显，在不同的环境，如家庭、教育和文化的影响下，不同学生学习风格迥异。而且，一旦其形成，将很难短时间内进行更改。比如有些学生听力学习歧义容忍度高，在听的过程中，更注重对材料的整体把握和理解；有些学生听力学习歧义容忍度地，在听的过程中，更注重追求完美，对所听材料字词句均有高的要求。但是无论其歧义容忍度高抑或是低，内在激化其学习动机从而达到提升其学习热情显得格外重要。内在激化学习动机也就是量体裁衣，各取所需，通过提升其听力学习热情进而扩大其听力学习输入量，最终达到提高英语听力水平的目的。