高师音乐学专业本科生导师制的研究与实践

2018-03-07毛迎新

文化创新比较研究 2018年17期

毛迎新

（齐鲁师范学院，山东济南 250000）

近年来，我国高校本科的教学质量在逐步完善，很多高校都开始建立本科生导师制，这种制度使老师和学生之间的沟通日渐密切，其是学分制的重要实施措施，可以切实提升学生的综合素质。本文分析学校导师制的实践，提升导师制的应用效果。

1 本科生导师制的起源

导师制的实施最开始是在剑桥大学和牛津大学兴起，这两所世界闻名的大学在14世纪就开始实施导师制，导师有针对性地对学生进行指导。新生入学后，他们在课程的选择和考试中都能得到老师的指导，每位导师指导4～10名学生。随着选课制度的出现，哈佛大学推出了本科生选课制度，并且采用学分制。牛津大学和剑桥大学也在19世纪末开始采用学分制，将导师制在本科生的教学中推广。

2 本科生导师制的类型

本科生导师制发展经历了几种不同的类型，归纳起来共有以下几种。

2.1 全程导师制

在学生进入到学校后，老师和学生可以双向选择，学生在进入本科阶段的学习后，就跟随导师进行研究型的学习，每位导师带领8～15名学生，老师不仅仅关注学生的学业，也关注学生的思想和生活。在低年级阶段，老师介绍专业的发展青年卡，指导学生选择适合他们的课程，指导学生暑期实践，并且协助学生参加各类实践活动，提升学生的科研素质和实践能力，要求学生结合专业撰写论文，完成课题论文。导师还应该指导学生进一步进行学业深造，使他们树立正确的择业观，帮助他们设计职业生涯规划。

2.2 高年级导师制

在音乐教学中，高年级本科生一般都是科研实践型的，导师要根据学生的兴趣和特长，通过双向选择的方式，导师指导学生进行各类课题的研究，为他们营造良好的学习氛围，通过举办学术讲座和课题研究等，充分挖掘学生研究的潜能。导师可以成立导师组的方式，每个小组内有3～5名导师，对学生进行相应的指导，培养学生的研究精神。

2.3 优秀生导师制

学生进入学校后，导师可以针对他们的性格爱好等进行个性化的培养。为了切实提升音乐专业学生的创新能力，学生可以多与导师交流学科的发展前景等，积极参与到导师的实践能力培养。导师应该充分发挥自己的人格力量，不仅仅提升学生的知识水平和专业能力，同时也应该塑造学生健全的人格。

2.4 年级导师制

为了完善学分制的推行，提升导师对本科生的指导作用，建立完善的师生关系，在音乐教学中，在低年级学生中采用导师制，水平高的老师担任导师，本学院的教授和副教授担任导师，并且在教师年度考核中充分考核教师的责任心和能力。也可以采用导师组形式的导师制，每个小组内由教授、副教授和青年教师组成，明确分工，对学生进行学业指导，使学生树立正确的人生观和价值观。

3 本科生导师的任职资格

作为音乐学专业学生的导师，导师应该经过严格的选拔。在思想道德方面，导师应该在教学中严格的落实科学的教育方针，忠于教育事业，在教学中有很强的责任心和敬业精神，在学生面前应该起到榜样作用，注重师德的培养。导师应该具备中级以上的职称，在选拔环节中，针对实际情况，在成立导师组中，应该由具有高级职称的教育带领，助教也要充分参与到导师组的工作中。在教学方面，导师应该充分明确学校学分制的运行方式，具有丰富的教学经验，熟悉教学规律，在学术方面有独到的见解，对专业教学的目标非常精确，还要懂得学校和学生管理的内容。

4 学业导师的选聘和考核

通常情况下，学业导师的选聘是采用自愿的方式。在音乐学专业中，导师结合学校的文件，针对专业特征，结合师资力量，老师可以自荐成为导师。在双向选择的前提下，学生也能自行选择导师，最终将结果汇报到院系中，经过评定确定导师。导师的聘期一般是2～5年。在本科生导师选聘中，应该建立严格的考核制度，在高师院校中，很多导师的评选都是院系内自行选拔，一般都是按照学期进行，每学期都要考核一次。考核的标准结合学生对导师的基本评价，学生的学业成绩也被考核。导师要结合自己指导学生的实际情况，通过各种方式，指导学生的学业和思想。

在高师音乐学专业的导师选聘中，其一，要结合学校的教学计划进行，针对学校制定的人才培养目标，导师应该尽快地指导学生了解专业的基本情况，洞悉专业未来的发展方向，从而了解社会的需求，在教学中提升学生对专业的学习兴趣，充分明确学习的目的，从而充分发挥学生的主观能动性。其二，在音乐学的教学中，导师应该帮助学生建立完善的学习结构，使学生充分了解教学计划和总体框架，使学生明确课程与课程之间的联系，指导学生制定学习计划。其三，导师要充分了解学生的基础，了解学生的特长和个性，帮助学生选课，针对学生的实际情况和学校的教学资源，为学生制定合理的学习计划。其四，导师应该具备高度的责任心，关注学生的学习情况和思想动态，使学生树立正确的人生观，帮助学生建立正确的学习方法，使学生可以主动的接受知识，帮助学生完成学业。