游戏教学法在对外汉语教学中的应用

2018-03-07李琰

文化创新比较研究 2018年11期

李琰

（中国传媒大学，北京 100024）

随着对外交往的日益频繁，世界各国学习汉语的热情越来越高，对外汉语教学也从阶段性、业余性的学习走向了专业化、学科化的学习。作为一门语言学科，很多人在学习汉语时感到内容很枯燥、不易理解，这不仅是学习的人遇到困难，同时也是对外汉语教学工作者在教学工作中遇到的难题。面对这样的情况，一些对外汉语教学工作者认为，在对外汉语的教学中，引入游戏化的教学方式不仅可以活跃课堂的教学氛围，同时也可以把枯燥的教学内容活化起来，帮助学生理解，进而达到提高教学效果的目的。

1 游戏教学法的特点

1.1 游戏教学法可以激发学生学习汉语的兴趣

通过统计，很多外国人在学习汉语时存在着畏难情绪，对汉语学习的内容望而生畏。面对这样的情况，作为对外汉语教育工作就应当结合教学工作的实际，对教学的方法进行创新改造，以达到提高学生学习兴趣的目的。就游戏教学法来讲，是把学生作为开展教学课堂的主体，而教师成为了教学过程的参与者、指导者，这种角色的转变使教师与学生的交流更为顺畅，学生学习汉语的积极性也充分的调动起来，有效促进了教学工作的开展。

1.2 游戏教学法可以有效提高课堂教学效率

在对外汉语的课堂教学中，如何提高课堂的教学效率，是每一个对外汉语教学工作者所要解决的关键问题。而面对学生学习兴趣不高这个影响课堂效率的难题，如何改善教学方法以提高学生学习兴趣，就成为了教师教学工作中要解决的首要问题。作为游戏教学法来讲，是经过广大对外汉语教学工作者长期以来的工作实践总结得来的，可以使学生在很短的时间内，通过生活化的教学方式使要学的内容更加生活化，更加便于理解，同时，也使课堂教学的氛围更加活跃，使汉语课堂教学的效率大大提高。

1.3 游戏教学法有利于学生对所掌握知识的巩固提高

作为一门语言学科，汉语在学习的过程中需要经常性地进行复习巩固。但是在实际当中，很多学生在学习之后没有能够及时进行有效的复习，造成课堂教学的效果大打折扣，从而导致对所学内容的遗忘。通过游戏教学法，利用能够亲身参加、切身感受的方式，使学生能够直观的感受到知识的内容，并且通过游戏可以促使学生主动的发挥学习的能动性和主动性，将注意力集中到所学内容上并应用于实际生活当中，从而达到巩固所学知识的目的。

1.4 游戏教学法可以在学生与教师之间构建良好的沟通方式

以讲练为主是传统对外汉语教学中采用的主要教学方法，在这样的教学环境中，学生只是单纯地听，教师也是在简单的讲，教师与学生之间的有效沟通也很少，往往会出现下课之后教师不认识学生，学生也不知道教师的情况。通过游戏化的教学方法，教师与学生之间的沟通方式呈现出了多样化，沟通的机会也较传统的教学方式大大增多，教师与学生之间的有效沟通也多起来，学习的氛围得到了有效地改善，学生也会更愿意与教师进行沟通，学习的效果也得到了有效提升。

2 游戏教学法在对外汉语教学中的应用策略

2.1 合理选择游戏教学的形式，切合教学开展的需要

就游戏教学自身来讲，方式和方法都很灵活，不同的方式方法所产生的效果也大有不同。因此，在具体应用当中，教师要根据教学内容的安排，合理设计游戏教学的形式和方式，找准开展游戏教学的时机，在不同的教学阶段采用不同的教学方法，促进教学效果的改善。在教学的导入阶段，往往比较单调，而这个时期如果采用游戏教学的话，一方面可以调动学生的学习热情，让他们更积极地参与进来，另一方面，这个阶段采用这种教学方式，效果也会更好。又比如，在讲述新课程的时候，单调地模仿书本对话往往比较枯燥，学生的兴趣难以被调动，而且很多内容刚开始难以理解，如果以游戏的形式让大家对课程内容有所了解的话，可以很快的让大家进入状态，并通过大量的练习更好地对新内容进行掌握。在学新句型或者新词的时候，如果进行传话游戏来进行，具体的操作就是，教师只将新的句子或者词语告诉第一个人，然后第二个人再悄悄告诉第三个人，传到最后一个人的时候，让他把大家告诉他的信息公布出来，看看他得到的是什么信息，这不仅能让所有人都知道自己存在的问题，而且经过这么多的传话之后，结果往往会与刚开始相差较大，能起到一定的喜剧效果，让大家记忆更深刻。

2.2 采用多元化的教学模式

汉语作为一门语言类的学科，其在具体学习过程之中还存在有学习内容比较枯燥以及学习知识量过大等诸多问题，也就直接影响到了学生们对于这门学科的学习兴趣，因此在进行高校的汉语教学过程之中，也就要求教师们能够借助于多样化的教学模式来进行教学，比如通过多媒体教学的模式来进行一些汉语视频的播放，然后对视频中所出现的一些语法问题和汉语应用技巧进行讲解，从而使得学生们的学习兴趣得以提升。此外教师们还可以就一些汉语习俗以及节日入手，并在此基础上延伸出一些古代的神话与故事，这样不仅仅能够使得学生们更加积极的投入到汉语学习过程之中，还能够对汉语在人文方面的内涵以及文化有一个清晰的了解，其也是增强学生知识贮备的好方式。

2.3 游戏教学

游戏教学要注意调动学生的积极性，保证所有学生全员参加，让每位参与学习的学生都能有机会运用汉语交流。

学习汉语的人来自不同的国家，个体差异相当大。有的学生活泼好动，愿说愿做，有的学生相当腼腆，不愿参与到课堂活动中去。再者，游戏教学是由教师设计的而不是学生自发采用的。游戏教学具有明确的目的性，教师是游戏的创造者、组织者、领导者，从学生的角度而言这种游戏是被动的。如何化被动为主动，让学生自觉自愿地参与到游戏中来，应是老师关注的重点。首先，教师要明确教学目的并熟练掌握教学内容，能将教学目的和内容与游戏的内容与规则巧妙地结合起来，将教材内容真正融合在游戏活动中，让学生玩有所得。教师要了解本班学生的身心发展水平，活动特点及兴趣爱好，科学合理地安排游戏的形式，增强游戏的趣味性、竞争性，让游戏本身具有无穷的魅力，吸引留学生不由自主地参加到游戏中。其次，在游戏过程中教师要注意及时指导，适时鼓励，让缺乏自信心的同学有勇气参与并完成游戏。再次，鼓励学生在游戏的过程中有所创新，并在课堂教学中推广实施，让学生不仅仅做参与者，还成为创造者，让全体同学与他一起分享创造成功的快乐。