小学语文“开放式”看图写话——论写作能力的培养

李容

（福建省福安市教师进修学校，福建福安 355000）

1 看图写话在写作中的重要位置

1.1 看图说话、写话在小学生低年级语文知识中主导的地位

在小学生学习语文中低年级的语文知识学习是小学生学习语文的初级阶段，看图说话、写话是小学生低年级语文教学中的重要部分，是低年级语文教学中的需要重点练习的事项之一。从小学生低年级的语文教材中得知，教材中的每一章节内容都涉及到了与口语交谈类似的教学模块，看图写话的相应知识在语文质量监测中占据相当大的比例，从课本中就可以看出看图写话教学模式对培养低年级小学生语文写作能力有着重要的作用。

1.2 看图写话可以帮助低年级小学生提高写作能力，积累文化知识

有效的看图写话教学训练可以帮助低年级小学生解决无话可写的困境。在教学中，学生必须要大量的积累好的词句。学生为了完成与语文知识相关的任务时务必会扩展自己的阅读，从而丰富自己的词汇量，为以后的写作扫除阻碍，提高自己的语言组织能力和表达能力，不断提升自身的语文素养，积累大量的好词好句，为以后的写作打下巩固的基础。

1.3 看图写话教育模式可以培养低年级小学生的综合能力

针对小学生实施看图写话的过程中，提高了低年级小学生的观察能力、创造能力、联想能力、表述能力。同时，看图写话是作文中最基础的训练模式，通过看图写话模式可以让学生从看到想到，再到说，最后持笔写下自己的观点，这种层层深入的看图写话教学模式可以帮助小学生在练习写作的同时提高了自身认知能力、思考能力、表述能力，为今后的写作积累更多的知识。

2 小学生低年级看图写话的现状

低年级小学生看图写话是语文写作教学的重要教育环节，培养低年级小学生看图写话能力首先要让学生看懂画中的内容，再进行想象，编制自己的语言，最后持笔写下自己感受到的事物。根据现阶段学校小学生写作能力出现的现状来看，可以从教师和学生层面进行详细的分析。

2.1 教师

看图写话是以图片为主要内容，对图进行查看，发挥出自己的想象能力，对相应的图进行写作。在小学教学中，小学的语文教师不注重培养学生写作的技巧，特别是偏僻山区的教师，看图写话教学模式，首先要让学生仔细的观察所出现的图像，然后对图像中的内容进行想象，最后持笔写出自己的感想，只有看得懂图片中的内容才能写下图中想要表达出的意境。针对教师在看图写话教学技巧的应用进行了调查，结果表明有20%的教师在看图写话教学中比较重视看图写话技巧方法的渗透，80%的语文教师用最简单的方式告诉小学生读取图片中的内容，然后告诉相应的答案，这种教学方式称为灌输式教学法。在观察图片环节与说画环节上教师所占的比例也有所不同，有40%的教师认为应注重培养小学生的观察能力，有60%的教师认为应该注重培养小学生的表达能力。另外，在教师方面存在着对小学生看图写话作业的评价不够及时等问题。

2.2 学生

低年级小学生写作以图片的形式来代替写作命题，开启学生的写作思维，因此，以图片的教学模式对学生的灵感写作显得尤为重要。由于低年级小学生的视野不断得到扩展，很多学生对图片的教学模式失去了兴趣，图片中表达的意境不再具有吸引力，因此，小学生失去了写作的兴趣。低年级小学生对词汇、语言表达、文中应用的符号积累的知识比较少，因此，在他们的文中会内容缺少逻辑性。

低年级小学生缺少观察图片的能力，无法发挥出自身的想象力。在语文教学中常常出现的问题是，低年级的学生还没有看懂图片中所表达的意思，就开始抒写图中的内容，导致写的内容和图片所表达出的内容不符或片面化。比较活泼的小学生会按照自己的思维进行写作，充分的发挥了自己的想象了，从而误解了图中的意思，因此写出的词汇不能表达图的自身内容。

3 利用开放式看图写话教学模式来提升低年级小学生写作的能力

3.1 教师实施开放性的教学模式

在看图写话中图是最重要的，低年级小学生只有看得懂图片的内容，才能用相关的词汇表达出图片中的意思，因此，教师在课堂中实施看图写话时，应注重培养学生观察能力，在这方面教师可以多下一番功夫。

（1）鼓励学生我做我写。例如，在家、学校帮助大人打扫屋子、和同学一起玩等，鼓励学生将发生在自己身上的事情或有所感悟的事情用词汇进行写作，展现出自己的想法，这样不仅增加了写作的能力，还丰富了自己的生活。

（2）我画我写。将美术与语文的课程融合在一起，形成具有特征的语文课程。可以让低年级小学生用画笔画出自己所观察到的事物和自己对事情的感受，因此，教师可以引领学生将自己所画出的作品转化成一句话或一个词汇、简短的语句等。例如大自然一般是低年级小学生画画的素材，因此，教师可以引导学生将自己感受到的自然环境用妙笔画出，在转化成文字，以文字的形式表达出自己的感想，不仅提升了小学生对大自然的认知，还激发了小学生的想象能力，增强了写作，提升了画画的技巧。

（3）我拍我写。教师可以收集一些学生在空闲的时间里拍出的照片，作为有用的资源，并根据学生的图片提出相关的问题让学生对自己所拍出的素材进行思考，因此，在学生写作的过程中应对素材充分的了解，就不会出现以上的问题。在整个教学的过程中，教师应针对学生自身的情况给予相应的鼓励、评价、总结。让学生在创造中存有信心，享受创造带来的快乐，从而激发出小学生对写作的兴趣。

3.2 学生层面的开放式看图写话教学模式

低年级小学生可以通过开放式教学模式掌握一些好词好句，增加自己的词汇量，并运用到写作中，如，同样是称赞花，一般通常会描述美丽的花，漂亮的花，如果学生通过大量开放的阅读，积累了如：绚丽多彩、妩媚动人、百花争艳等这些词语，一定能为学生所写出来的“话”添光彩。因此，在写作词汇的运用中就能体现出日常积累词汇是多么的重要，小学生可以在课余的时间去书店积累一些课外的词汇量。另一方面，学生要写好“话”也离不开自己的亲身体会，如体验生活，感受图存在的意境，让自身融入到画风中，这样更有利于自己的发挥。学生在动笔写话之前要观察细致，知道画所要表达的意思，才能更好地提升他们的写的兴致。同时，学生在每次的写话后可以适当地和老师交流，马上验证自己的写作思路是否正确，如果出现错误，可以通过教师的指导来改正自己的错误，让自己的印象更为深刻。

4 结语

看图写话在低年级小学语文写作中占据着重要的位置，对教学来说存有重要的作用，学好看图写话的教学模式对其他学科或个人的成长都有着重要的意义。只要教师能够掌握正确的教学方法，针对不同学生的特点进行相应的指导，一定会提高低年级小学生写作的能力。