浅谈交际教学法在中学语言课堂教学中的运用

李雪军

（衡阳师范学院南岳学院，湖南衡阳 421000）

1 交际教学法的意义

传统教学方法是一种以老师、书本为中心的教学模式。传统的课堂模式形成了教师灌输式、学生被动学习的现象，尤其是中学语言教学在长期应试教育以来，在我国传统教育的压力下，教师过分注重知识的讲解和传授，忽视学生对语言的实际运用，让学生学习的主动性被压抑。很显然，这与当下对人才培养的要求是不相符合的，因此，改变传统教学模式，结合新课标改革的基本理念，培养学生的语言运用能力，激发学生英语学习的兴趣，功能交际教学法的实施是一种良好的尝试。

2 对交际教学法的认识

以学生为中心是交际教学法强调的重点，强调学习者对语言的需要，从学习者的需要出发制定教学内容和方法。在这一点上，与我国新课标改革提出的三大基本理念中的“关注学生发展”和“重视以学定教”是相符的。交际能力的养成对语言学习者来说是很必要的。语言是一项工具或手段，用以社会交际之中，教师有相应的责任去锻炼学生的跨文化意识，这不仅让学生可以突破仅仅了解语言相关知识的局限，更能让学生学习、了解到自己所学语言的国家背后的文化、风土人情以及生活方式。功能交际的教学方法认为语言学习的目标就是交往能力的培养。始终将学生看作语言实践的主体、注重教学材料的适用性。

对于交际能力的要求让外语教学趁势改变，交际英语教学法应运而生。交际教学法主要就是训练学生的英语使用能力，也就是通过重现现实中的交际场景，贴合学生实际实施教学，让学生本人亲身体验，从而提高学生的英语交际能力。而在此过程中，教师不能参与其中，只能作为一个活动策划者。为了切实提升学生使用语言进行交际的能力，交际英语教学法就必须体现教材中的教学内容。交际教学法在语言的教授与学习方面上有着很多独特的地方，甚至在实际的教学过程中也有独特的做法，而针对此类方法，提出了三个基本性原则：所有活动必须围绕交际进行、尽最大程度呈现交流场景且不能反复纠正错误打断学生，对更有效达到交际效果与目的、更具有突出交际特征的途径进行筛选。在这其中，模拟角色、重现活动与小组共同讨论是比较有效的途径。

3 交际教学法在语言课堂中的运用

3.1 创设语言情景,培养交际能力

教师不要采用一字一句教学的方法，而是要将整一个交际过程重现，放在一个恰当的情境中就能方便学生迅速理解，并通过多次练习来学习交际能力。

3.2 开展形式多变的活动,培养学生的语言兴趣

例如，现如今常用的课前3min自由讨论中，就可以利用媒体去展现生活中的交际画面，学生可以自由选择自己想要表演的角色，依照PPT上展示的内容与其他同学共同表演，从而感受生活中的交际场景，并最终明白应该如何运用英语进行交际。Free talk是指英语学习中的自由交谈，用英语就某一话题和老师或同伴进行交流，是英语教学过程的一个重要组成部分。Free Talk相较于图片展示、课件播放等多种物质教学手段，能更贴切地从日常生活中的情境或话题切入，鼓励学生开口，并给予充分的时间空间，让学生能自由地思考、探索和体验。Free talk环节有助于活跃课堂气氛、融洽师生关系、提高学生的听力水平、锻炼学生的语言组织能力和表达能力。

3.3 运用多样课堂评价,检测课堂交际效果

对于学生评价方面，就有多种评价方式，如自评、互评、二者交叉以及老师评价或者同学评价等，让学生了解自身存在的不足，老师还可以依据评价给出自己的建议。新课标就明确了要结合上述评价途径对学生进行正确得当的评价。多元评价方式将成为未来课堂中主流的评价方式，有效促进学生的发展。教师在评价学生时不应该单纯从成绩判定，而要看到他对此所付出的汗水和心血，以及为了达到目的所付出的勇气和决心。

4 实施交际教学法过程中应注意的几个问题

4.1 纠错要掌握好时机和尺度

课堂进行教学时，学生在利用外语进行交流或回答问题都或多或少出现许多错误，但教师不能逐字逐句地进行纠正，而是要采取最恰当的方式对明显碍于交流的错误进行纠正，且尽量避免打断学生发言进行纠正，这样会扰乱他们的思路，从而阻碍到他们表达自己的本意。还要注重保护学生的自尊心，寻找到最恰当的时机和方式进行纠正，才能最有效地提升学生对于外语学习的兴趣。

4.2 交际活动设计应当难易适度

教师在对教学时所需的课堂活动进行设计时，要让每一个学生都有自己的小任务，有东西可以表达，并且让每一个学生都意识到自己可以做到的事实。比如，在一个生日快乐的话题中，就只能要求初级学生进行基础性交流，以及唱出生日歌，到了中级学生，就能进行更高阶的交流，如互送礼物；高级学生就可以设计更为复杂的话题，如邀请对方参加聚会等等。如若教师组织的活动只让一些成绩优秀的学生能参与其中，那么该活动就是彻头彻尾的失败。总而言之，在组织课堂活动时，教师要随时把控，调整难易；即便是课前设计好的活动，也要对当场学生的情况进行判断并调整。不同程度的学生，需要具体对待，控制好内容、形式和难易。

4.3 口语训练要与书面训练结合起来

普遍说来，课上还是须以口语教学作为主要内容，书面语的训练应在口语教学结束后的课下进行，这样教师才能根据学生的书面作业判断每个学生的掌握情况，才能对不同程度的错误进行纠正。

4.4 加强文化内涵的教学,拓宽视野

教师需要看到每一个学生独特的地方，针对他们的兴趣点开展不同的教学方式，帮助学生看到国外文化的灿烂之处，让他们在学习过程中遇到或大或小的障碍时，可以凭自己的能力解决问题，还能让学生看到全球各地优秀的文化，提升品味、开拓知识面。不仅如此，在介绍国外灿烂文化的同时，教师也需帮助学生意识到我国文化的精华之处，让他们可以结合国内外文化的精髓，成为一名优秀的文化传播者。

5 结语

语言教学，其实就是帮助学生获得现实生活中的交流能力，而且功能交际教学法正是以此为目的所设计的教学途径。这种方式，不仅将关注重心放在学生身上，还能依据新时代的要求，结合新课标的具体内容对学生进行教学。这增长了学生外语学习的兴趣，还能全面提高学生的英语素质。但是对于学生的英语教学应当缓步进行，应当具有耐心，从长远的角度看待教学，并在实际的训练交际能力过程中进行完善。