对高校体操课堂教学实效性的探讨

韩友亮

（江苏海事职业技术学院，江苏南京 210000）

体操教学是高校体育教学内容中一项非常重要的课程，高校体操课程开展时间早，整体发展态势平稳，但近年来体操教学模式远远滞后于体育教学的整体发展，无法跟上时代的步伐，适应不了高校体育的发展和改革需要。其原因是多方面的，其中课堂实效性便是其一。

1 高校体操课堂教学实效性低的原因

所谓课堂实效性，便是教师在一定的课堂教学中投入时间、经历和努力，学生能够获得具体的进步和发展，带来一定的教学效果。学生的进步和发展是衡量课堂教学实效性的唯一指标。体操课堂上教师能否在学生受到教学行为的影响下，让每个学生都参与进教学活动，在具体的体操课程上能够学有所得，如果学生收获不大，那么教师再努力也无济于事，这样的教学效率也是低下的。体操课程教学内容老旧，课程设置不合理，高校编写的大纲与实际情况不符，体操教师也没有按照大纲内容进行，对体操理论的认知不足，导致体操运动的理论教学缺乏，同时教学实践的内容层次较低，难以吸引学生。没有明确的教学目标，有的课程内容过于复杂，学生并非专业运动员，模仿和复制难度较大，有些理论内容过于高深，学生无法理解，教学质量不好。许多体育教师忽视了加强体操应用，而是一味传授体操技能，部分体操教师刻意去要求学生完成某项动作，但这套动作对于学生体质的加强、学生自身素质的提高都没有意义，学生也难以理解教学方式，在体操课堂上提不起兴趣，课堂实效性很差。

2 提高高校体操课堂实效性的策略

形成课堂实效性的关键是教师能够实现预期教学成果的学习经验，使每个学生都能参与进课堂教学活动是提高课堂实效性的前提。唤起学生学习兴趣，使学生积极学习是提高学生课堂参与度的关键。这就要求教师使课堂教学散发吸引力，使课堂教学实效最大化。提高体操教学吸引力，从而提高高校学生对体操课程的兴趣，提高体操课堂教学实效性。

2.1 改革教育理念，提高课堂效率

高校体操教师要改变传统的教师“教”，学生“学”的单向的灌输式教育模式，通过各种方式提高课堂教育质量。要提高课堂效率，体操教师要在课前做好准备，要考虑好教学目标，安排教学课程，在课上如何教授学生体操技术，如何与学生互动，学生遇到问题教师要怎样回答才能使学生更好地理解，以便在课堂上临场发挥，随机应变。教师也要明白教学目标中学生要达到怎样的效果，要设立一定的标准。

2.2 改善课堂氛围，创造互动环境

轻松的课堂氛围能够唤起学生学习体操的热情，使学生精神焕发、思维活跃，教师在体操教学中可以创设积极有效的学习氛围，增加师生互动，鼓励学生参与进课堂教学活动中来，提高学生在课堂上的积极性。保证实践授课，确保硬件需求，避免按部就班的教学活动，调动学生积极性，使学生在实践中获得知识，在实践中提升对体操项目的热爱，改变认知，并习得相关技能。在具体的课堂教育中，可以采取先学后教的模式，开展小组互助式教学，使学生学会自主探究，参与课堂体验活动，让学生乐在其中。

2.3 结合实际，合理设置教学内容

体操艺术具有难度大的特点，学生难免出现畏难心理，如果体操教师在课堂上过度拔高，所教授的技术过难，就容易让学生产生厌倦心理。教师要引导学生发现体操项目的趣味性，宣传体操对增强体质的作用。教师不能一味地灌输传授，而要观察学生，了解学生的基本情况、学习进度和掌握情况，可以对学生进行问卷调查，增进学生对体操知识、体操项目的了解，了解学生为什么选择体操课程，选择哪一项体操课程，以此来设计适宜学生的教学方式，避免在教学过程中落下学生，结合教学目的和教学条件，让每一位学生都乐于学习体操。

2.4 尊重学生的教学主体地位，确保学生成为课堂的主角

体操课堂教育的时效性并不在于教师传授了多少，讲授了多少知识，而是在于学生掌握了多少学生是否通过教学活动全面理解并运用了这些知识。体操教师在课堂上要尊重学生，关注学生，了解学生的学习进度，颠覆传统的学生被动接受的教学方式，从而提高体操课堂教学的时效性。

2.5 改革教学成果评价体系，优化教学体系

以往的体操教学课堂成果评价，都是以期末考核的成果评定成绩，学生以考试的心态来学习体操，难免打击积极性，影响体操学习的效果。因此要优化教学成果评价体系，尊重学生的个体差异，考核学生对体操知识的学习情况，把体操学习效果当作评价的主要内容，以增添学习气氛。高校体操课程设置多出现混乱局面，多数高校体操课程趋同，所以，优化教学体系，就要提高教学实效性，整合相似学科，简化体操课堂教学内容，注意课程搭配，既要理论性的教学内容也要实践性的教学内容，但也不能求大求全，忽略学生的个性化，与时俱进，及时淘汰不适宜的课程内容，补齐应该开设的课程内容。在教学实效性改革上，要多采取学生喜闻乐见的形式，提高学生课堂参与度，提升教学效果。

2.6 提升体操教师素养，夯实体操教育基础

高校体操教学的最终目的是增强学生的体质，提高学生综合能力。因此，在提高体操课堂实效性的过程中，体操教师一直是体操教学和管理能否提升的关键，靠学生自己自觉学习来提升教学质量完成课程改革和教学目标是不现实的。抓好教师队伍的建设，做好体操教学课程改革的制度性建议，选取适当的教材，适宜学生的教学目标，革新教学模式和教学策略，针对学生的学习情况，突出学生实践能力的培养。

2.7 高校要重视体操课堂的教学实效性，开展有效宣传活动

在体育教学改革背景下，高校也要重视体育课程教学实效性，开展教师培训、研讨会、先进经验座谈会等等形式，来帮助体操教师转变教育理念，推动教师提高课堂教学实效性。高校还要拓展思路，引进专业人才，可以聘请兼职人员开展针对性的培训和教学，使学生在课堂上能够接触更多的体操知识。

2.8 教师可以设计一些游戏，激起学生兴趣

体操教师可以设计一些课堂上的简单游戏，单人或集体形式，单人游戏可以帮助学生训练体操技能，增强学生学习体操的兴趣。多人游戏可以增进学生合作，增加师生之间、学生之间的凝聚力，还提高体操运动在高校中的知名度和影响力。

3 结语

高校体操课堂教学实效性的提高，需要高校、教师和学生的共同努力。提高体操课堂教学实效性，提高学生在课堂上的学习效率，回归教育的本质，回归体育精神和锻炼身体的本质。