幼儿双语教学与中华传统文化相融合的实践途径研究

2018-03-07王滨生刘宁宁康卉张玉峰

文化创新比较研究 2018年11期

王滨生，刘宁宁，康卉，张玉峰

（1.大连外国语大学，辽宁大连 116044；2.大连爱儿坊国际新城幼儿学苑，辽宁大连 116000）

教育要面向未来、面向现代化、面向世界。经济社会转型、科技革命、全球化和教育发展的新阶段，正在积累学校形态变革的势能。中华民族五千年历史源远流长，传统文化的博大精深更是为华夏子孙留下学习和传承珍贵精神物质财富。以中华民族五千年的历史文化积淀哺育幼儿，在学前教育阶段拓展幼儿的视野，使其在未来发展中培养博大的情怀，进而形成独立弘毅的精神品质，真正担当起民族复兴的历史重任。如今，在国内幼儿教育中双语教学方兴未艾，双语教育应尝试与中华传统文化相融合，为幼儿提供一个高水平的生活学习环境。

1 教育理念

素质教育+特色教育，立德树人，融贯中西。因此本课题研究的内容主要是课程的设置如何进行两方面的融合。课程设置主要包括：双语文化课程教学、手工活动教学、传统民乐文化与西洋乐器、中西方美学等素质教学、游戏教学、中西方节日文化故事教学、家园结合教学等。下面就从这几个方面对中华传统文化与双语学前教育相融合的课程实施策略进行介绍与探讨。

1.1 精心设计文化课程，让幼儿在学习中加强对传统文化的认识

以《3～6岁儿童学习与发展指南》为指导，将在教学实践中培养幼儿对传统文化的认同感和自豪感设置为教学重点内容，精心设计文化课程，针对幼儿身心发展特征开展传统文化启蒙教育。

例如，利用幼儿教学教材《古韵早读》，向幼儿讲述简单的汉字演变以及结构发音等，让孩子通过汉字演变过程和结构变化感受汉字的形体美，并通过汉字的发音体会汉字的韵律美；通过带领孩子诵读唐诗三百首中的简单古诗，如《静夜思》《古朗月行》等，在朗诵中获得初步的传统文化情感体验，激发幼儿热爱大自然、热爱国家、热爱生活的积极情感；通过开设“我心目中的英雄”课程教学，向孩子讲述花木兰、屈原等英雄人物事迹，通过榜样作用加深孩子对中国传统文化的认识，提升幼儿的民族自信心和自豪感；通过开设《中国礼仪文化》课程，让幼儿从小了解中华民族的礼仪习惯，养成孝敬长辈、友爱他人、礼貌待人的高尚道德情操，为孩子们素养提升奠定人文底蕴。

1.2 将中华传统文化与社会实践活动教学相融合

社会实践活动是学前教育中的重要组成部分，不仅能够帮助幼儿正确认识社会，还能够提升幼儿动手实践能力。传统文化教育由于与社会实践相结合，能够引导孩子在社会环境中加深对中华传统文化的认识。教师在教学实践中就可以适当选取一种传统文化形式，并带领幼儿在社会环境中认识剪纸这一文化形式，再在课程教学中让孩子切身感受这一艺术，激发幼儿传统文化的学习情感。

1.3 在美术绘画活动中融入中华传统文化教育

美术绘画活动是学前教育阶段引导幼儿运用各种美术绘画工具和相关材料如彩笔、蜡笔、彩色铅笔、纸、颜料、墨水等，通过点、线、形状等美术语言来简单表现幼儿思想，并最终创造出多种类型视觉形象的一种教学活动。美术绘画活动是学前教育阶段幼儿美术素质培养的重要组成部分，幼儿时期的美术绘画教育只是幼儿素质教育的一种手段，绘画教学并不是为了培养孩子的绘画技能，而是通过绘画教学活动逐步培养孩子的观察、记忆以及创造性等各项综合能力，使幼儿在学习生活中养成对美的正确认识，陶冶美的人格。例如，幼儿教师在美术绘画课程教学中，可以向孩子介绍一些我国传统美术文化的精髓，如简单的水墨构图，具有浓郁民族风情的美术元素，如祥云图案、龙凤图案，异兽图案等，让孩子在美术欣赏和绘画实践中加深对世界的认识，从而养成热爱生活、热爱自然的情怀。

1.4 中文课与英语课结合科学课与口语课融合

幼儿教育实行中英文课程结合，有中国老师的课程也有外教课程。有科学课程也有口语课程。外教课引入合适的双语科学教材，课程由外籍教师执教，通过肢体语言、图片辅助等手段，也有中国英语老师辅助，孩子们既练习了听力与口语，又学习了科学知识，一举两得。由此教出的孩子养成了英语思维模式，口语更地道，使用英语也更自由。对于孩子们的学习掌握度，实施分层教学。每个班上课时4或6人为一组学习，有利于老师给每个孩子更多关注，同时又方便掌握孩子们更多的反馈。而在小班制教学中，老师注重因材施教，实施分层教学，分类指导，让优秀的孩子脱颖而出，让学习领悟慢的大步跟进，创造最佳学习效果。平时教学中，老师们还要注重孩子的成绩反馈动态变化。有明显落后的，老师还会一对一地为其辅导补课。

1.5 在幼儿园日常生活健康教育中渗透中华传统教育

幼儿园日常生活健康教育是学前教育的重要组成部分，在日常生活中渗透中华传统文化教育，能够让幼儿在养成健康生活习惯与积极向上思想的同时，在潜移默化中加深对传统文化的认识，进而培养其学习传统文化的浓厚兴趣。因此，幼儿教师应该合理利用幼儿园广阔的环境，在生活健康教育方面对幼儿进行传统文化的熏陶。在时间上，教师可以在幼儿饭前、午睡前和归家前的小块时间内通过传统文化故事对孩子进行心理健康教育，如向幼儿讲述“三字经、弟子规”中的相关内容，让幼儿在了解古代孩子的行为习惯、心理健康教育的同时，逐渐形成良好的思想发育倾向；在空间上，教师也可以利用中国传统文化中的绘画艺术形式，向在园区内设置与良好生活习惯相关的壁画，如饭前洗手、不吃零食等形象的壁画形式，让孩子在欣赏传统绘画艺术的同时，在潜移默化中养成良好生活习惯。

1.6 家校共育传承中华传统文化

幼儿家庭教育是现代学前教育的外延部分，对幼儿的成长产生着关键性的影响。因此在教学实践中，幼儿园在向孩子实行传统文化教育之前，可以适当组织幼儿家长倾听传统文化教育讲座，从家长入手，将幼儿家庭转变为传统文化教育阵地。这样在真正向幼儿讲解了相关传统文化知识后，家长能够根据幼儿所学在家庭中对这一知识点进行巩固，从而对幼儿的品行和道德素质成长产生积极的影响。

例如，经过相关家长教育讲座，教师在幼儿园教育中向孩子讲授了中华民族勤俭节约的传统美德后，家长就可以结合幼儿园教育，在家庭教育中引导孩子参加勤俭节约实践，如节约用水，珍惜米饭等，增强幼儿对勤俭节约这一美德的认识，养成良好的生活习惯。

2 现实意义

未来的竞争是人才的竞争，21世纪是以信息技术为主要标识的知识经济的时代，世界各国的交流在不断增强，因此国家需要大量既懂外语，又懂专业的高素质的人才，而学前教育则正是为这类人才的培养奠定基础的最初阶段。英语是全球通的语言，汉英双语教学的开展是时代发展的必然。全球化进程是幼儿教育必须面对的问题。首先，应以开放心态学习国外先进理念和文化知识；同时，针对现代文明发展对中华传统文化的需求，制定适合幼儿双语教学的教育培育模式。因此，在幼儿教育国际化发展进程中，保持中华传统文化的主体意识，在传承创新中维护并尊重中华文化资源。“只有民族的才是世界的”，在全球一体化背景下保持文化多元化，将各种文化“译出”到国际共同语，从而成为全球文化重要组成部分。现阶段英语仍是向世界交流传播中国文化的重要语言工具。中国特色英语教育建立在了解西方文化，认知、传承中国历史文化的基础上，在教学中加强对中外文化的沟通，以缩小文化差异作为传统文化创造性的吸收过程，可以培养孩子们的创新性。只有对中西文化差异性真正有所了解和认知，才能对本土文化知识的语言输出重视起来，才能真正凭借英语能力诠释中国传统文化精髓，从而达到参与文化交流平等的最终目的。

3 价值和作用

3.1 强化中国幼儿人文素质的提高

实施素质教育是经济时代发展对幼儿双语教学的要求，符合当前创新教育发展智能人才的培养目标。在外语课程人文性与工具性的整合中，人文性功能得到突出体现。由于年龄限制，幼儿处于人格发展期和社会关系建立的初期，这时发展个性、完善人格，是人文教育教学的主要目标，为幼儿立身处世、健康成长提供基本准则。作为双语教学的核心目标，人文精神是中国传统文化的特色，是中国文化传承创新的重要基础。

中国传统故事具有优良品质可以满足传统文化与幼儿双语教学的需要。因此，在双语素质教育改革中，着眼文化重建，利用中华传统文化资源典籍和传统故事，结合当前精神文明建设现状，进行新型教育人才素质培养，以英语为文化载体，运用西方通识教育和永恒主义教育理论进行创新教育改革。

3.2 强化幼儿文化自觉的提升

“文化自觉”是指生活在一定文化中人对文化的认知，即有“自知之明”。清楚中华优秀传统文化来历、发展经历、形成过程和独特之处，在中华优秀传统文化认知的基础上，理解并接触国外的多种文化，在全球化发展的多元文化世界中，确立位置，取长补短，建立共同认可基本秩序，与其他国家的文化和平共处、联手发展。

强化幼儿文化自觉的提升，开展幼儿双语创新教育，构建有效途径的稳步发展，研读中西文化经典，传承人类文明智慧。吸收西方文化，传承本民族文化，培养精神境界的同时，陶冶情操，锻炼思维，提高自身文化素养和修养，从而完成综合素养能力的有效培养。由于幼儿接受能力和模仿能力较强，因此，结合读、思、写，为幼儿提供人文意境，在感受人文内涵中挖掘潜力，引导幼儿进行思维方式的创造性。只有幼儿的思维能力与英语能力得到综合运用，才能在生活中进行直接交流，从而达到教、学、做合一的目标。

4 方案、进度、计划

4.1 组织双语培训，提高师资素质

实施汉英双语教学的关键是要有一支过硬的师资队伍。为适合双语教学的需要，提升双语教师素质，首先应积极组织教师参加各级、各类培训。通过“走出去”开阔视野，更新观念；“请进来”技术指导，课堂实践，逐渐形成了“教、学、研、培一体化”老中青幼教队伍。

4.1.1 英语培训强化口语训练，提高英语教师课堂教学实践能力

目前的英语教师都具备一定的英语专业知识和等级证书，但英语口语及课堂教学实践能力还很欠缺。因此，一方面要通过外教定期对英语教师进行口语培训，另一方面还应尽力做好对教师进行教材教法培训。让英语教师更充分的理解英语教材的编排体系、编写意图。英语教师在培训中还注意掌握“故事文本对话”“核心语言训练”“综合语言实践”三种课型的教学方法。与专家和外教进行的全英语的教学互动交流、点评和答疑。

4.1.2 汉语言培训和课程建设开阔教师视野，拓展教师思维空间

通过不断的学习、实践，使语文教师打开了心灵的窗户，插上了思维的翅膀。激发对幼儿教育事业的热爱和对美好生活的向往，培养正能量。

4.1.3 智慧教育的培训，踏上了信息技术的快车道

信息技术是当今知识经济社会中最先进的生产力，随着信息技术的迅猛发展,它极大地改变了人们的思维、生产和生活方式,也改变着我们的教学方式，它在教学中辅助孩子认知的功能要胜过以往任何技术手段。作为双语学校的教师，必须掌握这门教育技术。把教师培训的重点放在计算机应用能力提升上，对教师进行《word和电子白板的应用》《微课程的设计和制作》《智慧课堂的设计和操作实践》等培训。使教师在计算机应用能力上有一定的提升，为双语教学的顺利推进提供了技术支持。

互联网+时代新一代信息技术对幼儿双语教育产生影响，运用智慧教学法进行智慧教育，可以为幼儿构建智慧学习环境，传授幼儿学习知识的同时，重点培养幼儿的智能教育。教师在智慧学习环境下运用多媒体设备实现教学、评估、诊断、补救功能，从而为孩子们建立生动、互动、主动的自主合作探究平台，实现看的见的思考。

4.2 开展双语教学，提升双语质量

英语教学中我们注重培养孩子的语感，规范英语发音，强化口语训练。外教课上，外教用真挚的口头语言和身体语言始终保持与孩子们的交流，用不同的方式赞赏孩子，鼓励孩子们大胆表达自己的想法。外教和英语教师共同编排的英文舞蹈、讲英文故事、表演英语短剧。

国学教育重在使孩子们感受优秀传统文化，培养民族精神，提高国学素养。开设国学课程，孩子们在每日的课外阅读，每周一诗的学习及国学经典的诵读中，感受国学丰富的文化内涵。在艺术节展示活动中，孩子们演出童真童趣，演出国学经典的魅力。

4.3 丰富双语活动，感受多元文化

经济全球化、文化多元化的发展,使教育改革发展需求具有国际视野，培育幼儿的双语教学，更需要融合中华传统文化。在中西多元文化中培育幼儿全面发展，利用价值理念的认同，引导幼儿培养优良传统法和思维习惯。汉英双语学习是语言的学习，因为语言学习需要积累，需要实践，所以，丰富多彩的双语幼儿教学活动，应该以不同方式从不同侧面为幼儿提供多样化体验和学习经历，为幼儿提供更多实践舞台。

除外教特长班，日常中开展多种形式的活动，如：英文儿歌、朗诵、故事及中外老师一起带孩子们过重阳节、中秋节、新春美食节、感恩节、万圣节、圣诞节活动，都为孩子们提供感知中西文化和英语实践的机会。使孩子们开阔了视野，增长了见识，进一步激发了学英语的兴趣。

4.4 建设双语校园，营造双语氛围

任何一种教学活动都必须在一定的环境下进行。布卢姆说过：教学环境是一种能够塑造和强化孩子行为的重要力量。园区文化作为一种环境教育的载体，对孩子健康成长起着重要的熏陶感染作用。平时还要重注打造双语环境布置与幼儿的实际生活、学习有机结合起来，利用板报、橱窗、墙壁、大屏幕等资源进行双语环境建设。让孩子们感受到华夏五千年的文明。各教室门牌、课表全部使用汉英两种文字，楼道设计以《三字经》《弟子规》等国学经典为主线。这样的布置更能激发共鸣，达到润物细无声的效果。