信息技术在高职院校大学英语分级教学实施中的应用

赵明明

（广州民航职业技术学院人文社科学院，广东广州 510403）

教育部高职高专英语教学指导委员会于2009年设定的新要求指出，高职院校应根据不同行业对毕业生的英语能力的依赖和差异，制定教学要求和教学计划，反映行业和岗位的差异，以满足不同层次的需求。束定芳认为需求分析对外语学习的作用如下：“为制定外语教育政策和设置外语课程提供依据；为外语课程的内容、设计和实施提供依据；为外语教学目标和教学方法的确定提供依据；为现有外语课程的检查和评估提供参考。”顾定兰的观点是英语教学必须紧贴社会需求才能满足英语人才的需求。Widdowson“目标导向”的需求理论中，需求可以参考学生当前的学习要求和未来的工作要求。ESP(专门用途英语)研究者们认为，“只有基于需求分析的课程设置才能成为有效的课程项目。”需求分析直接影响着学习者的学习主动性和积极性，通过需求分析，学习者能够逐步清晰自己的学习目的，积极主动地配合教师教学的过程，从而不断地提高学习效率。

《大学英语课程要求》明确指出，各高等学校“应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式”。为了适应新时期高等职业教育英语课程教学要求和网络环境下大学英语课程改革的需求，本文提出了如何在网络环境下运用网络平台、翻转课堂、微信公众号等新的信息技术和教学手段在民航类高职院校实施分级教学的几点具体实施策略。

1 数据统计结果分析

《高职院校实施大学英语分级教学的可行性分析——以广州民航职业技术学院为例》的问卷调查结果显示，56%的学生希望提高英语各项技能，增强英语应用能力。学生们希望在大学期间的英语学习能使他们提高将来的就业竞争力，顺利通过英语面试；有74%的学生认为实施分级教学会对他们的英语学习有帮助，45%的同学更愿意和与自己英语水平相当的同学搭档学习，一起完成小组作业。接近半数的学生认为分级考试应该安排在入学时进行，这样一来，学校可以在新生入学后第一学期就开始实施分级教学，让不同层次水平的学生能迅速认清自己现有的英语水平，尽早地从分级教学中受益。因此，进行新生英语水平测试不可或缺。班级分层的依据是在参考学生的高考入学英语成绩的基础上更加看重学生在学校统一组织的新生入学英语水平测试 （高等学校英语应用能力A级考试全真模拟）中的表现。对于实施分级教学后英语选修课课程开设的意向，59%的学生希望能开设职场应用类英语课程。高职高专学生较大的需求和明确的学习目标是提高就业竞争力，开设职场应用类英语课程能培养学生的职场英语交际能力，为学生的求职就业以及未来的工作生活提供有力的保障。

2 信息技术在高职院校大学英语分级教学实施中的应用

可行性分析的问卷调查反应了学生对大学英语分级教学的看法和认同程度,对于在民航同类行业高职院校实施大学英语分级教学提供了一些启示。根据上述数据分析的结果，结合网络环境下信息技术广泛运用于英语教学中的实践体验，关于如何在民航类高职院校开展大学英语分级教学，笔者提出以下几点实施策略。

2.1 利用网络学习平台进行分班测试

高职学生想要在就业时有竞争力，必须要通过高等学校英语应用能力（A级）测试。目前广东省的A级考试方式是机考。基于这个考核标准和考试方式，在学生入学后通过语言学习平台上的A级题库对新生进行分级英语测试,题库量大，重复率低，学生可以利用个人电脑或者手机等移动终端设备随时进行测试，在规定时间内提交答案，系统会自动完成阅卷，并给出分数。教学管理部门按测试成绩分级编班，并定期考核，调整学生的级别，采取流动的分班机制。

2.2 运用翻转课堂模式对层次较好的学生采用通用英语与民航英语相结合的教学实施

为了满足学生的面试和就业的要求，使学生提高职业交际能力，在高职院校公共英语教学中引入职场英语的概念至关重要。大部分学生认为分级教学开展的选修课的学习应该侧重与专业职业相关的知识内容，注重知识的实用性和运用性，这一点也体现了高职英语“实用为主，够用为度”的教学方针。使用具有职业教育行业特色的基础英语教材，对层次较好的学生采用通用英语与民航英语相结合的教学理念与教学实施。具体实施方案如下。

课前布置学生在线学习课程相关视频或音频、词汇表、对话文本，让他们充分熟悉本课所涉及的重难点内容。学生在学习的过程中可以随时停下，借助网络手段查阅生词、相关音视频或者文献资料进行辅助学习。这样能够使学生在课前通过自主学习充分熟悉下节课要学习的知识点与职场环境，同时也促进了学生听力、阅读、翻译等英语综合技能的培养。

课堂上老师强化词汇、句型等重难点内容，特别是设计职场、工作岗位的专业词汇与句型表达；也可通过提问的方式检查知识点的熟悉情况，或让学生进行分组练习及讨论，并对所学知识点进行课堂展示，如进行个人展示、职场对话、情景表演等。这样既可以使学生强化对课程知识点的理解与吸收，又能够锻炼学生的英语听力和口语表达能力，同时让他们能够有机会展现个人风采，加强同学间的合作与了解。

课后根据教学进展布置作业，要求学生将作业提交到网络平台的班级学习群里，进行全班互评。作业形式既可以是朗读对话的音频，也可以是精心编排的职场情景小视频，还可以是介绍职场环境或者解释工作流程的微课。对于民航服务类院校的学生而言，语言基础和民航岗位语言应用能力并重。开展分级教学的过程中，注重职场英语听说能力的培养，至关重要。

2.3 利用移动终端趣味学习APP充分调动基础较弱学生的学习积极性

《问卷调查》中，学生对教学内容方面的需求如下：大多数学生（64%）最想提高的英语能力是口语表达能力，其次是阅读和听力。由此可见，民航类高职院校的学生对于英语听说应用能力的重视程度是很高的。在分级教学实施过程中，对于语言层次较低的班级应注重对学生基础能力的弥补，注重课本和基础语法词汇知识，加以一定的实际应用能力的培养。基础较弱的学生容易失去学习兴趣，在信息技术快速发展的网络环境下，为了激发学生对于英语的学习兴趣，使学生能够逐渐地建立起学好英语的信心，老师可以尝试利用各类移动终端趣味学习APP开展班级活动，使英语学习趣味化。比如《英语趣配音》APP，老师可以创建班级群，每周布置一个配音作业到班级群里，要求学生在规定的时间之内将自己的配音作业发布到班级群里，同学之间可以互评打分。配音作业能促进学生语言表达、演绎能力的提高，学生在一次次的模仿练习中可以体验到地道的英语表达方式、原汁原味的影音资料能够最大限度地增强语言学习的趣味性。《为你读诗》APP可以让学生在背景音乐中感受英文诗歌的意境，欣赏完名人朗读作品后，学生可以选择自己喜欢的背景音乐，在手机上录制自己的英文朗读作品，然后提交到班级群里供大家共同欣赏并互相打分评价。为了录制令人满意的朗读作品，在准备的过程中，学生会自主查阅生字词的发音和意思，也会上网了解诗歌的背景和意义，不仅收获了丰富的词汇量和标准的词句发音，也增加了文学素养，增添了语言学习的乐趣。

2.4 网络英语教学资源的内容应注重基础英语与职业场景相结合

网络环境下高职院校大学英语分级教学的实施过程中，教师应该采用以学生为中心的教学方法，充分利用多媒体条件，将课堂教学与职场情景相结合，切实提高学生的自主学习能力，以达到最佳的学习效果。网络教学资源的内容既要遵循一定的教学规律，也要体现日渐更新的信息技术的变化。推荐学生关注民航业内企业微信公众号，获取最新资讯消息和一手学习资源。比如空乘专业的学生可以关注“南航学习在线”公众微信号，通过“乐学”、“乐享”、“乐藏”等栏目进行乘务专业知识与语言学习，真正实现”以行业资源服务于岗位教学为标准,以实际岗位需求为教学依据。”

3 结语

网络平台、翻转课堂、微信公众号等新的信息技术和教学手段在行业英语教学中的应用，能够满足民航地面服务相关专业的学生对行业英语学习资源的多样化需求，培养学习兴趣，强化自主学习能力，既能满足分层次教学的需求，又能实现学生语言基本技能与职业标准、岗位需求相对接，提升学生在民航地面服务职场环境下的语言应用能力。