初中英语教学中文化导入对策研究

◎王美玲

（广西壮族自治区桂林市全州县安和镇冠英初中 广西 桂林 541515）

我国的英语教学体系从建立到不断地丰富，教学方法也随之在不断演变，教学理念也在与时俱进。然而，我国的语言环境以汉语为主，没有为学生营造英语学习环境，而初中又是英语教学的基础。随着英语文化逐渐被引入到英语教学的课堂上，初中英语教师可以在短时间内利用资源为学生营造沉浸式的教学环境。这有利于初中生的学习英语，也能够提高英语的学习效率。

一、初中英语教学中文化导入的重要性

[参考文献]化背景知识是学习一门语言中一个十分重要的组成部分。当前，英语作为初中基础教育的重要组成部分，在初中生未来的成长和学习中起着非常重要的作用。但是，在一些地方的初中英语教学中存在着许多问题，例如部分学生只能阅读英语，不能进行读写；而在英语朗读学习中，有些学生不能投入情感；教师和家长对于初中生的英语训练方法不对，致使许多初中生形成一些不良的英语学习习惯。这些问题的存在则严重的影响了初中英语教学的质量。究其原因就是英语文化的储备量不够，无法真正的运用英语。

现阶段，许多初中英语教师对英语文化在英语教学中的作用缺乏正确的认识，忽视了英语文化在初中英语教学中的重要地位，缺乏对先进教育方法和模式的认可和接受，不了解英语文化能够提高英语教学质量。初中是学生学习英语的一个非常重要的阶段，可以通过英语文化的融入来解决初中英语学习困难的问题。因此，英语教师有必要在英语课堂上融入英语文化，从而加强初中生的英语学习能力，培养学生的学习习惯和语感，为后续的英语学习打下坚实的基础[1]。

二、初中英语教学中文化导入的原则

（一）顺序性原则

对于英语文化在课堂上的导入来说，首先应该遵循顺序性原则，必须要根据英语语言国家的基本特点来进行，比如在政治、经济和地理方面的内容，都可以作为英语文化的背景，帮助学生在学习英语时能够更好地理解英语知识，建立一个完美的英语文化体系，帮助学生提高英语语感。

（二）主动性原则

英语文化的导入不仅仅是要让初中生克服在英语学习中出现的抵触情绪，还要帮助他们建立一个良好的英语学习体系，利用这一优势来提升自身的英语水平。对于英语课堂来说，英语文化的导入必须要激发学生在英语学习中的主观能动性，使其在英语学习的过程中充分思考，通过研究获得知识[2]。

（三）启发性原则

英语学习能力的培养是一个相对主观的过程，在英语教学中，教师必须要以启发性为指导原则，不断启发每一个学生的独立思考能力，让学生学会在英语学习中具体问题具体分析。

三、初中英语文化教学激励的有效策略

（一）比较中外文化异同，创新教学模式

为了更好地在英语课堂上融入英语文化，初中教师应该不断创新自己的英语学习教学模式和策略，而不是按照传统的教学模式来进行英语学习的教学。例如在讲到外国人对话引语的时候，一般会是“It’s a fine day today.”“What a beautiful day！”而我们中国人见面都是习惯说“你吃过了么？”“近来可好？”由此可见，在与别人交流的过程中，我们国家的谈话话题更加亲切、贴近生活，而外国人更加注重对隐私的保护，很少谈论关于个人情况的话题。在课堂上通过这种比较中英之间文化差异的讲解，教师能够更好地进行英语教学，帮助初中生建立英语学习体系[3]。

在日常英语教学中，创造良好的语言环境是十分必要的。首先，教师可以采取一种竞争性的教学模式。我们应该充分发挥英语教学的优势，激发学生对英语学习的浓厚兴趣。比如，当我们在讲解“floor”这一单词时，英语教师应该首先介绍基本意思，即多层。除此之外，英语教师也应该告诉学生在不同的英语国家中，“floor”单词的不同意思，如在英国，第二层楼通常是我们在自己国家说的第一层楼，第三层楼通常才是我们国家说的第二层楼，第一层则是地下室。这种贴近生活的课堂介绍可以极大地激发学生对学习的兴趣，并引导他们进入新课程。

（二）实施文化导入，激发英语学习兴趣

在信息时代，教师可以通过英语文化对教学内容和教材内容进行扩展，同时也可以利用英语文化寻找与课程设计相关的教与学、教与学的反思性思维，从而不断改进课堂氛围。在初中英语教学中，英语教师可以利用英语文化进行课堂介绍：可以根据英语课程内容，制定相应的课堂导入计划，吸引学生的注意，开展课程讲解，引导学生进入课堂学习。例如，以“体育运动”为教学主题，以“SPORTS”为关键词，借助双重气泡图让学生对相关的英语词汇进行整理，从而呈现出中西方体育活动在双泡图的交叉区域所共有的相似文化现象。让学生划分出“排球”“羽毛球”等在中西方都很流行的体育活动，按照双气泡图的交叉区域进行分类，从而表达出中西方在体育文化上的相似性。在非交叉的区域，是中西方体育文化的差异。在对应的“中国”非交叉区域，学生们列出了具有一定中国文化特色的体育项目“乒乓球”[4]。

（三）建立新旧知识之间的逻辑关系

记笔记主要有四个主要目的:记忆、分析、创造和对话。思维导图不仅可以系统地记录和呈现他人观点的主要内容，还可以根据记笔记者的需要，分析和创建重组后的学习内容，最终呈现他人观点和记笔记者观点之间的对话。因此，笔记是对作者观点的有效补充。教师在教授新的英语文化知识点时，引导学生用思维导图的方式记录新的知识。学生通过发散思维，在记录新知识的基础上，扩展和整合所学的相关知识点，实现新旧知识之间的逻辑关系。

在初中阶段，学生只有有一个积极的学习心态，才能够更加顺利地学习英语，不断提升英语学习能力。

四、结语

综上所述，初中英语的学习是一个非常漫长的过程，而英语文化的了解和学习是英语学习的基础。教师在这个过程中起着非常重要的作用，必须要采用良好的方法，将英语文化融入课堂之中，让学生通过英语学习来表达自己的感受，积累更多的学习经验，为以后的学习打好基础。

[参考文献]

[1]汪海.初中英语教学中文化渗透问题的反思[J].考试周刊,2017,13(70):52-53.

[2]浦晓红.浅谈初中英语教学中的文化渗透[J].新课程(教师版),2018,4(3):77-78.

[3]刘宝莹.关于初中英语教学中文化渗透问题的反思[J].空中英语教室（新教师教学）,2018,7(8):89-90.

[4]邱芸芸.初中英语阅读教学中的文化导入[J].黑龙江教育学院学报,2016,(4):43-46.