校馆协作推进高职院校红色文化育人基地建设的策略研究——以新四军军部旧址陈列馆为例

周俭，范珊珊

（江西现代职业技术学院，江西南昌 330095）

以江西现代职业技术学院与新四军军部旧址陈列馆合作共建红色文化育人基地为例 （以下简称：“新四军红色育人基地”）。江西现代职业技术学院于2017年3月开始与新四军军部旧址陈列馆开展洽谈共建，联合开展了多次红色文化育人活动。组织前往新四军军部旧址陈列馆参观的师生人次不低于400人，邀请场馆优秀讲解员到校开展红色宣讲活动3次，校馆双方洽谈6次，推进了包括红色文化走廊建设、红色志愿讲解员队伍、红色故事会、红色文化宣传展览在内的多项有影响的育人工作，也探索并形成了一系列较为成熟的共建经验。

1 建设高职院校红色文化育人基地的意义

1.1 搭建红色文化互动平台，有助于多种形式育人活动的开展

学校与红色场馆合作建设红色文化育人基地，最重要的就是建立两者互动育人的平台。以“新四军红色育人基地”为例，在建成育人基地之前，学校开展各类红色文化育人活动只能在校内通过影视、图片、文字等形式呈现，给人印象不深，说服力较弱。基地建成后，学校可以直接联系馆方，将场地选择在场馆，或者向场馆寻求历史文物资料支持、展板资料支持、讲解员支持等。馆方也能第一时间给予学校开展活动一些中肯建议，帮助培训人员，提高红色文化育人活动的效果。

1.2 借助校外红色场馆的馆藏资源，丰富课堂资源内容

学校图书资源丰富，但是实物资源缺乏，红色文化育人单单从书本上去了解，远不如实物参观来得震撼。而以新四军军部旧址陈列馆为代表的红色场馆在实物馆藏资源方面具有明显优势，在开展红色文化育人活动时可以充分利用历史实物，从而极大地丰富红色课堂，增强感染力。

1.3 借助校外红色场馆的人才资源，提高红色讲师团队实力

以南昌新四军军部旧址陈列馆为例，该馆下设宣传科，拥有专业讲解员总计11名，部分讲解员获得各类国家级讲解大赛奖项若干，其中讲解员管雅丽还被评为2017年江西红色讲解员，场馆讲解人才的实力雄厚，可以为学校开展红色文化育人工作提供重要助力。尤其是在红色讲师团组建中，可以吸纳学校和场馆双方优秀的讲师加入，提升红色文化课堂的感染力。

1.4 高校为红色场馆对外公益文化宣传提供良好阵地

红色文化宣讲工作是红色场馆工作内容的重要组成部分，以往开展红色文化宣讲活动是一家唱独角戏，虽然有好的“唱本”，但没有足够多的年轻听众。校馆共建后，学校成为红色场馆方的重要文化宣传阵地，红色文化更多地面向年轻群体，形式多样化，影响意义更加深远。

2 校馆共建红色文化育人基地的基础条件

2.1 地方拥有深厚红色文化底蕴，红色场馆资源丰富

并不是所有地区都能校馆共建红色文化育人基地，其首要条件就是所在区域内必须有较为丰富的红色历史文化资源。江西是十年土地革命战争时期的主战场，一大批共产党人以井冈山、瑞金为中心，领导人民开展了艰苦卓绝的斗争。无数仁人志士埋骨青山，无数红色生活和战斗的遗迹散布于江西这片热土之上。因此，江西的红色场馆数量丰富，馆藏资源也丰富。江西高职院校开展校馆共建的资源基础良好。

2.2 高校坚持红色文化育人，师生参与的热情较高

校馆共建红色文化育人基地第二个基础条件就是受众基础广泛。高校是年轻大学生群体集中的地方，他们思想活跃，行动力强，对大学生群体进行良好的思想引导将有助于他们更好地成长成才，服务于社会现代化建设。近年来，高校加大了对红色文化育人的重视力度，各种红色文化活动组织和开展，学生对红色文化的认识不断加深，师生参与红色文化育人活动的热情高涨，这为校馆共建的红色文化育人基地提供了机会。

2.3 场馆与高校交流合作频繁，相互认识加深，合作育人达成共识

校馆共建不是停留于形式上的共建，而是在充分交流沟通，彼此需要的基础上开展共建的。以我校与新四军馆共建红色文化育人基地为例，在基地落成揭牌前，我校曾组织师生多次前往新四军军部旧址陈列馆参观，校方与馆方进行了多次谈话沟通，充分了解了彼此需求，最终才达成合作育人的共识，一起开展红色文化宣讲和育人活动。

3 校馆共建红色文化育人基地的策略

3.1 思想引导，注重宣传

校馆合作共建红色文化育人基地首要工作就是思想宣传工作。要努力做好红色精神文化的宣传和引导，用红色故事感染人，用红色人物激励人，激发高职院校学生的对红色革命历史文化的学习热情。让高职院校学生深刻明白今日生活的来之不易，从而愿意更加认真更加珍惜时光，勤奋学习，投身建设。在共建基地落成前，要让广大师生组织学习红色场馆相关的文化内容，明白共建场馆对教学育人、活动开展的重要性，师生一起支持共建，确保红色文化育人基地的各项建设顺利推进。

3.2 活动开展，促进交流

校馆共建红色文化育人基地的第二步就是组织校馆间交流活动，为将来开展红色文化育人活动打下基础。一方面，要分批次组织师生前往红色场馆参观、学习、实践，把课堂搬到红色场馆。另一方面，场馆可以到学校组织展览和宣讲活动，把场馆史料搬到学校。通过这样的方式，可以充分发现双方合作育人的优势，找出不足并加以改进，为校馆共建红色文化育人基地打下坚实基础。

3.3 合作洽谈，共建共享

校馆双方有了思想铺垫、活动交流的基础后，可以安排领导层面进行合作洽谈，针对红色文化育人工作交换意见，确定红色文化育人基地落成揭牌仪式的举办规格、时间、出席人、新闻宣传等细节。更重要的是以此为契机，制定合作推进红色文化育人活动的计划以及合作申报教改育人项目等相关计划。不仅如此，还应该最大限度开放共享双方资源。在保护馆方历史文物资源的前提下，学校可以最大限度使用馆方资源和场地开展红色文化育人活动，提高场馆资源利用率。馆方也可以充分利用学校场地开展红色文化宣讲的相关活动，倡导红色精神文化传承，从而促成双方深度合作。

3.4 互评互促，调整改进

在合作共建、资源共享、活动共促的的良好局面下，校馆共建还要坚持互评互促，调整改进。一是评价对方红色文化育人活动的形式和效果。比如针对对方开展的活动提供中肯意见和建议，帮助改进活动形式，提高影响力。二是敦促共建协议和计划的落实，比如合作开展的文艺汇演、故事会等活动以及合作申报的人文社科课题等，确保认真落实，有效推进，保证红色文化育人效果。

4 结语

江西现代职业技术学院与南昌新四军军部旧址陈列馆合作共建红色文化育人基地的案例是一项立足实际、着眼长远的重要工程，它既有利于高职院校红色文化育人活动的开展，又有利于红色场馆资源保护和高效利用。坚持“思想引导、活动开展、共建共享、互评互促”是校馆共建红色文化育人基地的良好策略，非常值得同类高职院校借鉴。