关于《装饰材料与施工工艺》课程教学方法的探索

尹 妮

（西安财经学院行知学院，陕西西安 710038）

引言：伴随新课改的不断深入，我国各大院校与广大教师必须要积极展开教学变革，及时转变教学理念，丰富教学内容，创新教学形式，充分结合学生实际情况，有针对性的组织教学。以此提高学生综合素养，为社会和国家源源不断输送复合型人才，提高就业率。

1 课程教学现状分析

伴随时代的不断变迁，社会对人才的要求也随之提高，开始注重其实践水平和创新能力，这便需要教师在教学中充分展现学生主体地位，站在学生未来发展角度考虑，真正促进学生综合发展。装饰材料与施工工艺这门课程将来在相关领域内需要学生做到理论与实践有机融合，并且需要其能拥有先进的设计观念展开环境设计。所以，教师在实际教学中不但要注重理论知识的讲解，还要着重培养学生动手实践能力。但是就目前此课程教学现状来看，以往教学理念早已根深蒂固，广大教师在实际教学中只在乎学生理论知识的了解与记忆，致使其在具体应用方面与创新思维的塑造方面不尽人意，对学生将来发展造成不良影响。

另外，纵观理论知识教学过程，教师所讲解的内容存在较多的逻辑问题，有关知识点间的衔接不够完善，传授的内容不够清晰，致使学生无法精准掌握学习要点，理论学习水平较低。所以，对此课程展开变革变成现阶段有关院校和教师解决的首要问题[1]。

2 课程教学方法的研究

2.1 制定合理的教学目标

研究此课程的教学手段，必须要先制定科学合理的教学目标。制定目标要依据课程目标，还要综合实际课程的具体状况。新课改中明确要求：广大教师在实际教学过程中要充分体现学生的主体地位，明确技能与知识目标、进程和办法目标还有感情、三观以及态度目标等。将新课改教学观念视为核心，此课程教学目标率先要推动学生对课程技能与知识的理解和应用，然后需要教师不断优化教学手段，以此提高学生自主学习水平、创新思维水平和实践应用水平等，确保学生综合发展。与此同时，教师还要改善教学评判机制，帮助学生建设正确的三观，具备良好的学习习惯和态度。

2.2 改善教学内容

这一课程的最终教学目标并非仅仅让学生了解与掌握理论知识，而是需要其在正确理解理论知识后，可以做到学以致用，能充分的应用在实践中，不断提高自身的创新意识与实践水平。要想达成此目标，教师不但要及时改变教学形式，还要合理改善教学内容。装饰材料与施工工艺课程的重点内容通常有：了解房屋结构、认知室内装饰材料和掌握施工工艺。所以，教师在实际教学中要以此为突破口，使学生全面了解并掌握装饰材料涉及到的颜色之感、外表纹理、尺寸规格和物理属性等等，且真正提升学生的工艺技能。教学所用教材无法实现与时俱进，不能把全新的课程有关内容列进之内，所以教师在实际教学中要深入研究教材，合理为学生添加讲解内容，从而丰富此课程的教学内容，把学生将来发展与教学充分融合起来。另外，在所讲知识中，教师还要添加适当的环保知识，协助学生提升设计的科学性与完善性，全面促进学生全面发展[2]。

2.3 优化教学观念

教师在选择教学措施时，通常以教学观念为基础。以往课程教学活动中，教师的教学理念较为滞后，只注重眼前学生学习成绩的提高与否，却没有意识到其离校后的就业需求。所以，以往课程教学过程中，教师所选用的教学手段也比较单调、滞后，致使学生应用水平、创新水平和交流水平能方面都遭受了不同程度的制约。新时代中，教师要及时转变教学观念，充分考虑学生毕业后的社会需求考虑，综合时代发展趋势和市场供求的转变，强化学生实践水平和创新精神的提升，推动学生综合发展。所以，教师要逐渐塑造学生逻辑思维能力，采用试验教学法、小组协作研究法等展开教学，开发学生创新认知，从而提升学生的学习水平。

2.4 革新教学方法

实践是以理论为基础的，学生只有了解相关理论知识，才能确保实践效果。所以教师在教学中要率先灌输一定的理论知识，之后让其展开实践锻炼。在实践锻炼中，因为学生匮乏理论知识的理解，会存在诸多问题。此时，教师依据这些问题展开理论知识的强化，能大大提高学生设计水平。

比如：在讲解吊顶知识时，教师可带领学生到毛坯房的施工现场，将学生划分成不同小组，让小组成员自行分工，完成量尺设计等等，七天后再到施工现场，让学生观看建设吊顶的龙骨，教师此时当场传授吊顶施工工艺，学生经过比较实际情况后返回课堂对自身的设计方案展开调节，这样手脑并用的学习形式不但让原来乏味的理论知识变得生动形象起来，并且还能加深记忆。这样一来，把所有材料知识和施工现场予以结合，能大幅度提高学习高效性。然而要想成功运用此种教学方法，必须要做到以下几点：首先，要有和课程有关的工地展开协作；其次，周周都要展开课程调查，教师工作量大，只有一名教学无法实现，可利用校企协作，要求企业专业人士协助实践过程，保证学生实践效率和质量[3]。

2.5 改变审核形式

课程审核的目的是为了检验学生对知识的学习水平，以往课程审核以笔试维族，常常无法检测出学生的真实水平。在此方面，学校和教师可以参照以下做法：给予几组施工进程中的工地图片，要求学生围绕工地过程、工地建设工艺、选材以及找出不标准施工这四点展开叙述，此种手段能高效杜绝考试或者作业抄袭情况，还能检测出学生的实力，有助于日后对课程变革的总结归纳。审核成绩占整体成绩的50%，剩下的50%则是学生的平常作业成绩和在实践活动中的表现，将二者相加便是学生的最终成绩。

2.6 建设市场化的实践基地

环境艺术专业的实习地点常常以社会中的装潢装饰企业为主，学生在企业中实践从而掌握施工工艺。然而此种企业注重的是经济效益，学生进入之后所做的工作都是一些简单的事务，触及不到材料与施工，也缺少专业人士的带领与指引，不仅不能掌握此课程实践过程中的知识应用，并且还不被企业所重视，限制学生未来发展。

此课程落实需要两大条件，一个是材料，一个是工地。院校可针对材料实践建设材料阅览室，此场所具备实践效果，学生“足不出户”便可掌握材料性质，能亲自操作清晰材料的施工工艺，然而材料更新速度较快，学生在实践进程中破坏率较高，院校要及时填补材料，所以此场所虽然有有益的一面，但是成本投入较多，而且还要布置单独的责任教师。所以在材料实践过程中，教师可率领学生走进社会中的实体店，让其通过实际体验进一步理解材料。

比如：教师在讲解陶瓷、面板等知识点时，可在讲解完理论知识后，让学生到实体店去实践，不但能让其实实在在的感受材料，并且还能清楚其档次与价钱的类分，还可走进施工现场观看安装进程，在实践中能掌握此种类材料的综合知识。比如在讲解软装知识时，教师可安排14个课时，课堂7节理论知识，课外8节实践活动。之后学生还可自行在周末和店家沟通持续实践，此种教学形式不但能提升学生的沟通水平，还能调动学生学习兴趣。

当然，还要综合店家的利益考虑，让其明确的意识到学生参加不但能创建稳定的兼职关系，并且还能提升其自身的知名度。各大院校也可积极可宜家等大型商场签署校企协作来确保学生实践活动的有序开展。实体店实践活动是每周依据教材内容，利用分组的方式，5-6人一组，各组依次在不同建材类型的实体店展开实践，这样有利于提高学生团队合作水平，而且在实践活动完成后把学习内容制作成PPT，在课堂中进行知识的沟通和分享。

结论：综上所述，要想确保学生对装饰材料与施工工艺课程有深刻认知，教师必须要制定出合理的教学目标、改善教学内容、优化教学观念、改变审核形式，以此增强教学效果。

考文献

[1] 瞿燕花.关于《装饰材料与施工工艺》课程教学方法的探索[J].中国建材科技,2017,26(01):116-117.

[2] 郭华.“工作室教学模式”研究与实践——以《室内装饰材料与施工工艺》为例[J].山东商业职业技术学院学报,2017,17(01):51-53.

[3] 张超,夏建红.工作室制度教学在室内装饰材料与施工工艺课程中的应用探究[J].九江职业技术学院学报,2016(04):30-31.