高校基础会计学教学现状与改进措施

卢乐君

（广东金融学院，广东广州 510521）

1 基础会计的特点

基础会计作为会计学的入门课程对财会专业的大学生的学习起到关键的作用。基础会计的课程内容包括会计基础知识认知，会计对象和会计要素，会计等式，会计账簿的建立原始凭证和记账凭证的填制与编制、登记账簿、编制报表，会计档案的归档等等。高校大学生通过学习会计基础知识后要达到做简单账，处理简单会计实务的目的，为今后学习中级财务知识、高级财务知识打下坚实的基础。

2 会计教学效果和现状

要让学生更好地理解书本上枯燥的知识点，并能快速将已学习的知识点融入社会，高校老师在教学上还是要做到与时俱进，不断学习，不断创新。目前的会计教学现状是，学生从校园出来后并不能快速融入工作中去，每年不断沿用的教材跟不上时代的步伐，学生还在接受现在社会中已经被淘汰的旧的知识点，会计实操能力也不强，很难培养出高素质会计人才。对于这个问题，经过分析，我认为是以下两点：（1）大部分教师在教学方法上还是侧重于理论研究，缺乏实践研究，但基于大部分学生是以就业为导向，所以更应把培养学生职业能力放在首位。（2）部分老教师还是喜欢使用 “灌输式”“填鸭式”教育方法，照本宣科，而忽视了学生是时间训练和能力培养，学生学习的主动性和创造性并没有得到锻炼。（3）教师依然采用陈旧的教学方法，没有钻研社会上最新的财务处理做法，留意财务处理新规，对此教师更应不断接受继续再教育，密切了解社会新规，这样才不会让学生在会计学习上出现瓶颈。

3 提高基础会计教学效果的建议

（1）要让学生更好地掌握基础会计知识点，教师在教学上除了要不断学习，课堂上还要充分调动学生参与学习的积极性。案例教学法是目前普遍使用的一种教学方法，即通过师生对案例的分析、讨论、交流，教给学生分析问题和解决问题的方法和道理。案例教学法常用于比较难懂、比较抽象的理论知识讲解中。教师一定要善于挖掘生活中的例子，使学生体会到学习会计的乐趣。通过案例教学的方法，使学生参与到例题中来，让学生在思考、讨论，交流中明白会计学原理，从而提高他们分析能力，解决问题的的能力。例如，我们在讲解收入的特征时可以引用“守株待兔”这个故事。而“守株待兔”这个故事是讲一个农民他正如往常一样耕田，那天附近有人在打猎。突然一只兔子在逃跑的过程中一头撞死在树边的树根上。这个农民当天美美地饱餐了一顿。从此，他便不再种地，一天到晚守着那神奇的树根。在跟学生讲解这个概念时，我们要明确对于农民来说种地才是他的日常活动，通过种地的取得属于收入；而抓兔子属于非日常活动，取得的属于利得。因此通过一个故事，让学生清楚明白收入与利得的区别：收入是日常活动形成的；利得是非日常活动形成的。只有学生把基础的知识点掌握透彻，基础打得好，才能更好地往下学习更深入的会计知识。

（2）将专业术语通俗化，能帮助学生更容易理解知识点。学生初次学习基础会计，对专业术语的理解是有难度的，如果仅仅通过平铺直叙地讲述会计理论知识，学生往往是难以真正理解和接受的。比如我们在讲授权责发生制和收付实现制时，学生很难理解其真正含义，做题时也容易搞混，我们可以把身边生活中的例子融入到教学中去。比如，我们在讲到会计分期，会计分期是指将一个企业持续经营的生产经营活动划分为一个个连续的、长短相同的期间。会计分期又分为本期和非本期，此时我们可以引入例子：一位老板开了一家水果店，2月27日，有一位老太太到店里买了几个苹果，离开前告知“今天没钱，以后还你！”假设3月16日老太太才把钱还给老板，对于那几个苹果的收入，老板会放在1月处理还是2月处理呢？

此时我们再把权责发生制和收付实现制的概念引入到例题中去。明确权责发生制是指收入、费用应当以收入和费用的实际发生而非实际收支作为确认标准。而收付实现制是指以实际收到或支付现金作为确认收入和费用的标准。

（3）讲师在讲解分录编制时，应尽量多设计一些连贯的经济业务，这样可以让学生对题目有一个整体的连贯的认识，让学生考虑经济业务的前后联系，还能培养学生思考问题的全面性和解决问题的灵活性。如例题：某公司共有职工500名，其中生产工人为400名，管理工人为100名。2016年12月份，该公司向职工发放自产产品作为福利，每人发放一台。该产品的成本为每台150元，计税价格为200元，增值税税率为17%。不考虑其它，该公司因该事项而计入管理费用的金额为多少并写出对应分录。解答：以自产产品为生产工人发放福利应该计入生产成本，不影响管理费用的金额。该公司因该事项而计入管理费用的金额=100×200×1.17=23400（元），会计处理如下：借：成产成本(400×200×1.17)＝93600。 管理费用：（100×200×1.17）=23400。贷:应付职工薪酬117000元。

（4）与会计实训课程相结合，提升动手操作能力。在基础会计课堂上碰到的问题可以同时开设会计实训，让学生们自己动手操作，在操作的过程中解决问题，这样就能更容易把知识点从实践中与理论相结合。目前的现状是基础会计学枯燥的理论知识点不容易被学生消化，而实训课的开设也安排在大学课程较后的阶段，这种安排容易造成实践与理论脱节，课堂上遇到的问题不能及时得到消化与解决，不利于后续的渗入学习。在学习理论的同时应注重培养学生的基本技能，重视培养学生的实践能力和创新能力，使其符合应用型人才的培养目标，同时具有良好的职业道德。将会计理论知识运用于实践，能让学生从企业和社会角度出发，在将来根据不同的经济环境灵活处理问题，为就业创造条件。

4 结语

近几年，各高校把培养高素质的财会专业大学生放在了重要的位置。要让学生更好的学习财会知识，学校在课程设计方面除了需要贴近社会，紧跟时势，关注国内外社会热点，老师在教学上还要多花心思，运用生动且灵活多变的教学方法，帮助学生更好地理解晦涩难懂的知识点，保证课堂教学质量，为社会培养具备职业能力的高素质人才。

参考文献

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[2]时军.基于新会计准则的《基础会计》课程教学改革思考[J].财会通讯,2011(27):149-151.

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