大数据时代思想政治教育载体变革及对策

刘院院

（山西师范大学，山西临汾 041000）

教育载体是知识承载的平台，随着大数据时代的到来，教育载体的形式更加多元化、动态化、开放化，比如：博客、微博、社区论坛等等，这些载体包括了巨大的知识信息，并且在开放性、共享性的前提下，这些载体的知识信息还在不停的更新和变化，知识的内容也更加丰富，天文地理、政治军事等等，可以说远远超过了传统教育载体——课本、课堂的承载能力，在这样的环境下，思政教育工作者们，势必要思考这样一个问题：思政教育要如何应对教育载体的变化，保障思政教育的先进性与生态功能，顺利步入新的发展阶段。下文就针对这个问题，进行几点浅析。

1 大数据时代思想政治教育载体变革

大数据时代具有数据量大、更新速度快、类型繁多、时效高等特点。在这个时代中，思政知识的传递、分享、使用都非常便捷，获取途径也更加多元化，学生学习突破了空间和时间的限制，所示登录网站、社区、论坛、手机客户端，都可以实现自主学习，思政教育变得更加个性化、人性化、自由化。此时，教育载体已经从过去的课本、课堂，向着更加广阔的方向转变，其中最具代表性的就是网络媒体，以微博为典型。大数据时代，知识信息数据随时都在增加，以微博为代表的新媒体，为学生思政知识学习提供了便捷的平台，微博带来的影响和信息几乎遍布全球，这样的特点，使其更加符合大数据时代教育发展的需求，思政教育载体的变化，预示着思政教育也逐渐向着高效率、多元化、个性化、开放性的方向发展。

2 大数据时代思政教育载体变革的对策

2.1 打破教育的壁垒，拓展思政教育范围

充分利用网络平台，拓展思政教育的范围。通过构建官方论坛、公众号等，构建思政网络化教学平台。教师过评论，私信等方式对学生的学习情况进行了解，通过数据分析，总结学生最关注的热点问题，在线为学生解答。学生随之可以登录学校网络平台进行提问，这样的教学模式打破了传统课堂空间的壁垒，使教育的效果蔓延到了课下，提高了学生的学习效率和质量，促进了学生的个性化发展。

2.2 借助数据分析优势，实现教育资源整合

教育载体承载了大量的思政教育信息资源。思政教育要充分利用这些优势资源，实现自身教育信息的整合。值得注意的一点使，并不是只有思想政治相关的知识信息，才能够从成为思政教育资源，而是一切有利于思政教育发展，一切有利于学生能力培养的资源都能够被利用。这使得思政教育的内涵更丰富具体，形式也更加多元化。在整合教育资源的过程中，思想政治教育工作者，要充分利用数据分析技术，对学校网络平台中学生的讨论热点问题、反应热烈的时政要闻，进行数据采集、处理、分析，根据学生所展示出来的学习习惯和特征，将学生进行分类，将相同类型的学生聚集在一起，将学生划分为多样的类型，这样教师可以根据学生的实际情况来对教学进行调整，根据学生的个性进行因材施教。

2.3 构建网络教育平台，思政教学个性化

借助大数据收集学生学习情况、兴趣、爱好等素材，通过数据分析，挖掘学生的特长，并找到学生比较容易接受的方式展示出来，学习人在学习的时候可以接受到个性化的指导。

2.3.1 设计目标

为了设计一个个性化的学习模式，将思政教育平台进行优化，其设计目标主要有：（1）将学生所具有的浏览模式进行整合优化，制定超链接，根据学生访问时间确定学生的兴趣和需求，进而为学生展示出更加快速高效的网页。（2）通过数据挖掘将一些隐藏的数据之间的关联性进行确定，进而使得一些课程之间所具有的相关性展示出来，教师可以利用这些信息来优化试题的难度系数。（3）根据不同的学生，确定其兴趣，进而向学生提供一些动态思政学习建议，提高思政个性化教学质量。

2.3.2 方法框架

（1）统计分析。通过分析学习者日志文件以及服务器数据库中的数据，读出各种统计分析描述，如学习者在某页面上停留的平均时间，学生作业及考试统计信息等等。（2）关联规则发现。通过关联规则对学生学习行为和学习记录进行挖掘，计算出它们之间的关联程度，发现各门学科之间以及学习者兴趣知识点之间潜在的联系，并动态地呈现给学生。

2.3.3 模式分析

（1）构建属于学习人员的个性特征库。可以根据学习人员所具有的不同特征，对其学习活动进行记录和分析，关注其经常访问的网页及相应的浏览时间和次数，建立一个属于学习人员自己的个性特征库，这个特征库可以为学习人员提供一些个性化的学习服务。

（2）为学习人员储备个性特征的学习内容。针对不同的学习人员在为其准备的个性特征库的前提下，通过对思政系统的结构的分析，将一些与学习人员无关的以及没有兴趣的资源进行过滤。根据学习人员访问较多的网页来分析预测学习人员接下来的学习行为，进而将相应的学习资源展示到学习人员的眼前，这样，学习人员在学习的时候可以节省很多寻找学习内容的时间。

（3）个性化学习指导。因为每一个学习人员都是一个独一无二的存在，所以他们都有他自己的爱好和习惯。针对不同的学习人员，可以根据其在学习过程中访问的知识点，确定其学习的习惯和努力程度，进而在学习人员面临考试时，将其之前长期学习的知识点推送到学习人员的眼前，这样可以帮助其提高知识点的掌握程度，进而实现个性化专业的学习指导。

2.4 培养教师技能，提高教师执教能力

2.4.1 注重专业知识的积累

网络教研为教师的学习和知识的累积提供了更为关阔的学习空间和丰富的学习资源。对于教师来说，可以利用自己可支配的时间在网络上大量的搜集教育教学、教育心理学等方面的知识，这是教师快速成长的有效途径。教师在广泛大量搜集网络资源的基础上，通过模仿、比较、整合信息，从而内化和吸收知识。经一定时间的积累之后，已经把网络资源内化为个人知识体系的一部分，积累了大量的专业知识，提高了自身的专业素养。

2.4.2 积极参与网络研讨

网络教研真正实现了机会均等，人的工作热情与被关注、被认可是成正比的。网络教研使每一个参与者都处于关注和被关注的状态，营造了人与人之间知识共享了良好氛围。教师们可以和那些专家、学者在网络上进行平等对话，和同行进行多角度的交流。教师不仅可以在关注他人获取他人经验的同时畅所欲言，还可以不断的获取知识经验的累积。教师本身不断的发掘出自己的潜力，并不断的释放能量，大大的提高了教师参与教研的激情。

3 结语

伴随大数据时代的到来，大数据逐渐变成高校思想政治教育的创新型载体。跟以往的思想政治教育载体比较，大数据载体具有诸多新特点，给高校思想政治教学带来机遇的同时，带来巨大的挑战。因此，我们要将思想政治教育和新载体进行有效结合，探寻载体变革的方法，加强大数据教育的理念，创建新团队，开发属于自己的大数据平台，执行新制度新规范，符合大数据时代思想政治教育发展的要求。

参考文献

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[3]陈豫岚.大数据时代思想政治教育载体变革及对策研究[J].中国国际财经(中英文),2017(24):266-267.