文化视域下高职院校思政课低头族现状及对策

冯 铄

（黑龙江幼儿师范高等专科学校，黑龙江牡丹江 157000）

前言

现如今在我国的高职院校中，高校低头的问题越来越严重，高职院校目前的生源基本上是95后占主导，而大多数的学生在初中阶段就已经通过手机来接触网络，手机成为了这一时期学生的主要伙伴，可以说手机与学生相处的时间要远远大于与朋友、父母相处的时间，而在这种环境下成才起来的学生，在进入到高职院校之后，手机已然成为学生不可缺少的玩伴，在高职院校的众多课程中，思政课一直是学生低头的重灾区，如何改善和消除学生低头的习惯也就成为了高职院校教育教学中急需解决的问题。

1 高职院校思政课成为学生低头重灾区的主要原因

1.1 思政课堂缺乏有效的管理制度

在我国的高职院校教育教学中，思政课一般都是两个或者是三个班级在大课堂合上的，大课堂的教室空间大，多个班级一起上课，学生的数量也非常大，在这样的教学环境下，整个思政课堂的管理难度也就越来越大，而在最初上课的时候，我们的思政教师会去提醒那些低头的学生，让其认真听课，但是这种提醒最多也就能起到几分钟的作用，再加上教师为了完成教学的进度，根本就没有多余的时间来时刻提醒学生抬头听课，久而久之，整个教学课堂就会出现教师讲教师的，学生玩儿学生的，这种玩儿并不是大声喧哗，影响课堂秩序，而是在低头看手机或者是看其他的书籍，进而形成一种互不干扰的课堂现象。这种现象也导致学生逐渐养成了低头的行为，而且这一行为目前还没有一个科学有效的管理制度来对其进行管理，也就是说这一行为暂且还得不到有效的控制。而且还有一种愈演愈烈的趋势。

1.2 高职学生对思政课并不重视

我国的高职院校一直都是以培养应用型人才为教学目标，因此学生对专业课的重视程度较高，很多学生都认为思政课是公共基础课，对未来的工作帮助不大，学与不学效果也不是很明显，久而久之，这种思想就会在学生之间传播，进而导致原本学生认真的学生在学习思政课的时候也会出现心不在焉的情况。这也是思政课成为高职院校学生低头重灾区的主要原因之一。

1.3 思政课考核方式缺乏有效监管

在对高职院校学生的思政课进行考核的时候，一般都是采用考察的方式，而思政课教师给学生的成绩一般都是按照学生日常的出勤率以及期末的论文考核，缺少对学生课堂参与率的考核，这种出勤数量的考核对学生的学习并没有起到督促的作用。最终导致学生认为只要是在思政课课堂上就不会影响到最终的思政课成绩，即便是看小说、看手机都没有关系，因此很多的学生都将思政课当做是玩儿手机的地方。低头也就成为了学生上思政课的正常状态。

1.4 思政课教学内容独立性明显

由于专业课的章节联系非常紧密，如果上一章姐不会的话，就很有可能会影响到下一章节的学习，这种教学内容联系紧密的专业课使得学生不得不认真学习，一旦遗漏了某一个章节的内容，再想赶上了就会非常的困难。而思政课与专业课的一个最明显的区别就是思政课教学内容相对比较独立，章节之间的联系非常少，每一部分都可以独立成章，而且思政教学的内容也比较容易理解，哪怕是一会儿不听也不会影响对思政课内容的理解，这样的知识结构也让学生对思政课的注意力有了一定的分散，长此以往，学生就会选择低头看会儿手机或者是其他的东西，然后在听课，到最后就会演变为一直低头。这也是思政课堂上学生低头的另一个关键因素。

2 文化视域下高职院校思政课低头族改善对策

2.1 提高学生的思政课课堂参与度

学生出现低头现象的主要原因就是空闲时间较多，课堂内容并不能够引起学生的注意，学生没有一个紧张的心理，觉得在上思政课的时候，没有什么事情可以做，如果说在课堂上让学生的精神始终处于一个紧张状态的话，学生是没有时间去玩儿手机的，因此要想让学生回归到正常的教学中，就要先让学生紧张起来，高职院校的思政教师可以给学生布置任务，让学生也能够参与其中。并以文化视域为导向，将课堂分为不同的小组，然后将思政课的内容进行模块化处理，并在模块中引入文化因素，将生活中的文化与思政进行结合，然后再让学生按照自己的理解将其表现出来。只有让学生真正的参与到思政教学中，才能够真正提升学生的参与度，达到提升学生思政水平的目的。

2.2 改变教学理念，合理使用手机

手机是人们多媒体中使用最普遍的工具，所以对其进行禁止的这种做法是不可取的，教师可以在课上对手机进行适当的利用，引导学生正确使用手机，这也是高职院校在文化视域下需要做的工作，可以在适当的时候，思政课教师引导学生利用手机去收集相关的思政内容，然后创建讨论组共同讨论，最后还可以利用软件来进行电子教学，这也是提升学生思政水平的有效举措。

2.3 改变思政教师的教学站位

教师在课堂上的站位位置也是非常重要的，由于思政课大课堂的空间大，教师需要走下讲台，走到学生当中，在大教室中边走边讲，保证大教室内的所有学生都能提清楚教师所讲的内容，如果这种教学站位还是没有达到预定效果的话，思政教师还可以运用扩音器等设备来提升教学音量，并在实际教学的过程中不断加强课堂的秩序管理。一旦发现有学生低头就要及时制止，保证学生在大课堂上能够有更多的时间都是在认真听课的。这对于提升学生的思政教学水平来说也是非常有帮助的。

2.4 改变传统的思政课考察方式

传统的思政课考核方式并不能够真正凸显出学生的参与程度，而要想改变思政课的考核方式，就要在传统考核方式的基础上，将学生的课堂参与度引入进来，这一课堂参与度并不是说学生在思政课上上课就代表参与了思政课教学，而是在思政课课堂上能够提出问题，积极讨论，思政课教师再根据学生的活跃程度来对学生进行评分，每一次思政课的表现都可以列为加分项，以此来达到鼓励学生的目的。这样学生在课堂上就会逐渐紧张起来，在如此紧张的情况下，低头的情况就会大大减少。

3 结语

高职院校的思政课堂是提升学生综合素质的主要基地，文化视域下的高职院校思政课，学生出现低头现象时，思政教师一定要积极采取有效措施来对学生进行纠正，要将学生的注意力真正的转移到思政课堂上，让学生能够参与到思政课教学内容中，并让学生清楚的了解到思政课的内容对自身的作用，这对于提升学生的思想素质来说也是非常有帮助的。