知识三角模式在视觉传达专业课程建设中应用

雷 芸

（广东海洋大学寸金学院，广东湛江 524094）

1 引言

新时期，人们对教育事业的整体发展关注度相比以往提升了很多，不仅各类新技术和新理论广泛的应用到了教育事业当中，使得人们对于教育事业实际的关注广度和宽度，深度也提升了很多。因此相关业务人士必须要结合实际开展模式加入各类的新需求，结合新技术、新理论的应用，提升整体的效率和质量，这不仅对于教育事业发展而言有着非常重要的促进作用，对于学生个人未来发展而言也是重要的保障。笔者试图结合所在院校的视觉传达专业课程建设，基于知识三角理论谈如何做相关的课程体系建设和改革工作，进而为整体的业务发展打下坚实的理论基础。

2 知识三角理论概述

知识三角理论最早提出于欧洲，始于本世纪初，是在欧盟在所开的教育研讨会上提出的。2000年，欧盟里斯本报告中针对教育环节做了大量的新设计、新研究性讨论，其中主要的目标就是为了提升整体的教学效率，将实际教育和市场需求相互结合。在此其中支持三角理论作为非常重要的指导体系，得到了教育学家和相关研究人士的广泛关注。这里所提到的知识三角主要指的是，结合研发要素、教育要素、创新要素所构建起的。人才培养体系模式再次集中研发、教育、创新作为三个主要的要素，自身是具有非常好的自循环系统的研发，其中，基础性研发是应用性研发的前提条件，而研发产出也可以用于其他研发的投入。对于其中的教育而言，优质教育有利于在教育发展，优质教育也是继续教育的必要条件。而对于创新而言，创新产出可以用于其他的创新投入，创新也可以为竞争者带来新的创新压力，因此。对于这三个要素而言，组织系统的循环以及领域内的正外部性都是其促进其他事业发展的理论依据。由此可以看出，知识三角生态体系克服了三大领域自身的孤立性和静态性。对于各教育、研究、创新领域内在和相互互动关系也有了非常明显的揭示。因此，这对于整体教育的发展而言非常有利。我国教育和西方教育在很多方面都有相同的地方，尤其是随着全球体系的推进以及全球贸易的往来，各国之间的差距越来越小，国际之间的界限越来越不明显，因此，将这类体系引入到我国的教育中具有非常实际价值[1]。

在相互关系上，研发活动可以促进教育的发展，而教育则可以提供各类技能，这是研发的核心投入保障。而对于教育和创新的关系而言，创新是新技术，能够提供教育方式的重要保障，教育尤其是技能型的消费者教育可以为创新的产品提供采用者模式，也可以为其带来实际的效应。教育还可以为创新带来相关的活动以及实际的产品。最重要的是可以提供人才体系的保障。而对于研发和创新关系而言，研发产出可以用于创新，而创新能够推动研发，这就是三者之间的关系所在[2]。

之所以将这类模式引入我国相关专业，比如笔者所在的视觉专业设计课程体系改革中，主要是考虑到的时代的需求和社会的发展。新时期我国教育虽然整体增速非常快，在很多问题上也与西方国家的差距越来越小，但整体来看，还是存在着很多的矛盾，需要结合学生的实际需求和社会的新需要作出相关的调整和改变。在此其中，例如知识三角体系的众多优秀理论对于整体发展具有非常重要的促进作用，知识三角体系可以构建起非常好的协同体系，这对于大学运作模式的创新而言非常重要运作模式的，创新是大学改革的关键环节[3]，也是专业课程体系设计的重要参考依据。将该理论引入到实际的教育改革中，可以有效解决教育与社会职能以及相关科学研究之间的大挑战问题，可以走出传统的象牙塔和部门运作模式困境，构建网络和创新多元模式。除此之外，还可以充分利用社会环境、全球环境、科研环境等发展机会，推动大学运作模式的创新以及专业体系课程走出市场、走出国门、走向国际，这对于整体学科的建设而言非常重要，对于学生的个人素质提升而言也是非常好的保障。

3 视觉传达专业时代机遇、挑战和专业建设改革方向研究

基于知识三角理论体系和实际社会发展来看，视觉传达专业所遇到的时代机遇和挑战，主要分为以下几个方面。首先，互联网经济的迅速发展，使得虚拟经济获得了急速提升，我国的互联网科技水平已经趋于国际先进水平，以电子商务自媒体为代表的虚拟经济迅速发展，这对于整体市场需求，推进而言是重要的作用力。除此之外，其对于人才的需求和社会的整体发展也有着非常重要的变革。对于各位专业，尤其是类似于笔者所在的视觉传达专业而言有着非常重要的改革推动力。因此，对于视觉传达专业而言，必须要结合这方面的内容做出相关的改变才可以跟上时代的步伐，整体培养体系才是科学有效的。除此之外，设计教学的新机遇也和互联网广泛推广应用有非常重要的关系。互联网技术的广泛推广应用，不仅为设计专业，比如视觉传达设计专业带来了新的技术。诸多新理论的逐步深入人心，也使得很多传统的思维遇到了冲击，这与各类传统教学模式之间存在着很大的差距，需要相关人员，尤其是老师做出思维上的转变，所以这方面的挑战是需要注意。

在视觉传达专业课程建设的实际问题上，尤其是在改革问题上，主要需要注意以下几个方面。首先，课程内容建设需要有非常深刻的时代烙印，视觉传达课程体系的设置和培养目标主要是为了解决相关的学生学习问题，提升学生的设计能力，包括基础造型能力、空间想象能力、逻辑思维能力、创新能力和审美能力。由此可以知道提升学生的能力是需要加入到专业课程设计中的，这在很多地区都不存在问题，但问题所在就在于这些课程设计和时代结合不是非常紧密，所以很多学生遇到了毕业即失业的问题。这就是他们在日常所学中没有和时代做相关紧密的结合，以至于被社会所淘汰，所以在视觉传达专业课程建设改革方面，必须要加入时代的新需求和相关内容。例如各类基于互联网技术的图形设计，海报设计，书籍装帧印刷设计等。尤其是自媒体的出现，这对于整体的设计专业影响是非常深远的，需要相关的老师做深刻的研究，在此基础上对整体的课程教育改革做相关的修正。

其次，对于视觉传达专业能力培养而言，知识相对比较抽象。但在课程设置体系上就相对具体的多，所以学生培养应当结合创新、教育、科研知识三角体系理论中的科研和创新要素，给学生以非常广阔的实习空间和训练岗位，由此为学生带来就业的帮助。以笔者所在的海洋大学寸金学院为例，为了提升学生的实践能力，相关领导结合视觉传达专业实际需求和社会企业做了广泛的沟通联系，在政府的指引下，建立了大量的实训基地，以此来推动学生实践能力的提升，为他们的就业打下了坚实的保障。在本地区横向和纵向对比来看，由于本校采取了这类的实践能力提升途径，所以整体学生的就业情况要远好于其他院校。由此可以看出，提升学生的相关能力，尤其是实践动手能力是非常重要的。这可以看作新时期视觉传达课程体系建设重要目标，这也是符合知识三角体系中科研、创新、教育三要素相关关系的实践证明。

4 结语

综上所述，在社会以及互联网技术的发展情况下，人们对于视觉传达专业学生的知识水平以及专业技能要求不断地提升。在此情况下，学校必须要重视学生综合能力的提升，基于知识三角来完善视觉传达专业课程的建设，不断地提升教学的效果，提升学生的综合能力。