创客精神内在机理及培育研究

王尤举 樊 勇

(昆明理工大学马克思主义学院，云南 昆明 650093)

培育创客精神是实现创新创业的重要思想内核，创新时代“双创”的提出，迅速掀起了创业热潮。[1]创客们利用各种创意或想法，借助共享的创客空间，应用一定的技术和工具最终生产出产品。研究创客精神的内在机理，可为激发、培育这一精神提供方法。

一、创客精神的定义及其内涵

(一)创客精神的定义

创客精神是蕴含于“创客”群体多种精神中的一种，理解创客对于把握创客精神是一种有效途径。“创客”意为“制造者”，源于英语单词“Maker”，它的出现与西方早期的两种亚文化密切相关。第一种是DIY文化。在欧美等国家，家庭生活中一些器具的修缮和制作工作，通常是由个体利用各种现有的工具和材料完成。计算机时代，DIY指一些游戏爱好者或发烧友根据自己所需、按照自身的意图组装配置各类电子器件，如今，DIY已成为表达个性或创意的方式。第二种是“Hacker”技术文化，反映出创客和“黑客”之间的关联度，创客大多是乐于表现与分享、热爱并擅长计算机技术的人。[2]创客精神在这里就可以理解为对创新的一种渴望，融合个性把想法变成现实的一种热情。

(二)创客精神的内涵

科层化企业制度的确立使社会分工日渐细化，并持续不断地推动着社会化大生产的发展，工匠逐渐消失在全自动生产流水线上，而创客精神则逐渐变成信息化时代工匠精神的遗产继承者，以往只是少数精英群体才具备的创客精神也普及到了草根大众。[3]创客精神的内涵具体表现为：首先创新创造是其要义与核心，在这里强调具备设计、开发、生产某种别有风味并附有价值的产品的能力与精神；其次是分享精神，注重参与、共享、开放的精神，即与他人交流合作、一起努力把创意变为产品或现实；最后是操作实践特征，即把创意和技术连接起来、把理论和实践结合起来，体现出“知行合一”的实践精神。[4]

二、创客精神的外延向度与本土实践

2015年，“双创”一词出现在政府工作报告中，意义深远并引起了社会强烈反响。创客运动潜移默化地影响社会、经济、文化等多个领域，推动双创工作对于社会纵向流动与公平正义意义重大，同时对扩大社会就业、提高居民收入水平也有积极影响。[5]

(一)创客精神与创客

“创”意即始造、创新、创建，展现出积极乐观的生活态度及向前向上的奋斗姿态；“客”意即实实在在并具体从事某类工作或活动的人，暗含开放、包容、挑战的精神。创客们作为热爱创意、喜欢设计的个性化制造群体，通过创新想法和创意成果的分享与自造，充分展现了“双创”极强的生命力与活力，营造出了共同加入创新行列及乐于分享的良好社会氛围，进而形成具有创意、个性化、分享与创造的创客精神。[6]

(二)创客精神与创客空间

创客空间作为支持相应活动的重要场所，被看作是可以一起分享创意与知识，并通过一起工作以发明创造事物的实验室。[7]国外知名的创客空间有美国的Artisan's Asylum、TechShop，德国的Chaos Computer Club，英国的Access Space等，国内也有类似创客空间。这些创客空间的设立与分布并非没有联系地孤立存在，而是通过松散网络相互连接成一种创意分享、文化展现与产品创造的中心。[8]

(三)创客精神与技术工具

现代科技的快速发展助推创客和创客运动的出现与发展，同时也塑造并推进着创客精神的形成。首先，数字化制造技术的出现与发展，为个人制造与数字技术相结合提供了基本条件；其次，网络技术的蓬勃发展降低了把想法变成设计方案甚至产品的成本，实现了发明工具和生产工具的大众化；最后，信息与通信技术的发展，把个人与世界连为一体，影响并改善着人们的生产和生活方式，深刻地改变了知识社会形态，形成了“以用户为中心、以社会为实践舞台”的创新新形态。[9]

三、创客精神的内在机理

从创客精神的特征和时代意义上来讲，DIY、分享和创造充分展示了个体成长的行为方式，其最终的目的在于形成一种素养——被安德森称为“DIY精神工业化”的素养。这种素养并非只被少数精英群体独占，而是在当前信息社会和创新时代背景下，个体适应经济新常态和“双创”新浪潮的基本素养，也可称作“元素养”。其实质上指向人的全面综合发展，正从小范围扩向大多数。各类具备元素养的创客们所显现出的创客运动与社会、学校等融合，形成了社会创客模式与学校创客模式。[10]

创客运动发展至今日，持续地倡导一种“共同参与创新、人人皆为创客”的理念。创客空间面向任何一个热爱并致力于将创意或想法转为产品和现实的个体，它提供的各类开放的软硬件平台大大降低了技术门槛，甚至可使不具备任何编程技术或能力的人员也能够借助特定的软件展开程序开发工作，客观上也形成了平民化、草根化及开放的创新模式。可以说，传统科研实验室的边界正逐渐消融，平民化创新时代悄然到来。[11]

四、创客精神的培育路径

(一)继续搭建创客空间

从国外情况来看，美国政府非常重视创客空间对创新教育和产业进步的积极推动作用，曾推出了一个重点项目，要在四年内为上千余所学校配备“创客空间”以及相应的数字制造技术和工具。[12]我国目前的创客空间普及程度还未达到与创新创业战略相匹配的水平，还需继续扩大普及推广力度，并逐步加大创客空间的配套设施建设；与此同时，要注重加强创客空间之间的互联互通，为创客群体带去更好的分享体验与交流条件，不断完善创客支持的标准化服务体系。

(二)积极开发创客项目

创客项目是当前实施创客教育，培育创客精神及素养的重要载体。衡量创客项目的标准应参照这些指标：独特性、实践性、分享性、参与度、资源可及度、关切现实度等，因此，需要创建能够让多数学习者参与其中的项目或提供必要的帮助促使他们自行设计感兴趣的活动，通过具体的实践操作培养他们的能力与素养。比如，道格·坎托从美国《大众科学》栏目中遴选创意项目并分为不同的方面，把这些相同类型的创意项目与学习者的自身需要及相应的课程体系融合起来，将此作为培养创客精神一个重要的项目来源。[13]

(三)大力培植创客文化

科学研究发现真理、技术应用实现价值，创意设计提升价值，但最终还要靠文化来影响价值取向，良好的文化氛围可以在运动形态感染其中的成员。为此，在培育创客精神过程中，可以通过与创客团队、新闻媒体、中小企业及社会机构合作的方式推广创客精神。在具体的方式方法上，可以举办各种贴近日常生活场景的挑战赛吸引社会大众的注意力，或者通过宣传具有代表性的项目案例，发挥典范的拉动效应，使大众产生进取心、紧迫感和上进心。创客文化的引领者或榜样可以是普通的人，使之具有较强的教育力，其榜样教育的力量越强大，对拉动社会创客行动的作用就越显著。[14]

(四)努力构建创客生态

创客精神的培育是一项系统工程，不能只依靠政府的付出，还需要其他力量的协助与支持。对于创客精神培育的主阵地——学校来讲，首先应从多个角度梳理创客教育与课程改革和教学改革的结合点，以此为突破口深化教育改革与评价考核体系，转换传统的教育方式为“以学为中心”的教育方式，把创客教育落在实处；其次，注重学生的个性发展、全面发展，倡导创新意识与科学精神培育，把握学习者的兴趣、爱好，引导学生树立主动学习的意识、激发学生主体的学习责任。从社会角度来讲，社会、社区及其他非营利性机构要足够重视、积极配合、做好对接，丰富创客群体的组成，打造良好的学习交流环境，努力营造“众创”氛围，为他们提供参与社会的环境条件和有效渠道。[15]

综上所述，无论从个体或社会方面，还是民族和国家层面，培植具有创客精神特征且与时代发展要求相符的众创文化已成为必然的选择。研究并培育创客精神是创新时代的重任，唯有竭尽全力，以弘扬全社会创客文化精神为己任，扎根实践，勇于探索，才能应对创客实践中的各种挑战，为大众创业提供引擎动力，为万众创新添加燃料，为国家强盛、人民富裕目标的早日实现贡献力量！