学困生：特别的爱给特别的你

托尔斯泰曾说：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各个不同。”班上的优等生几乎都无一例外地享受着老师的喜爱、同学们的羡慕，而那些学困生，身处班级中时，他们有的自感渺小、卑微，有的沉默寡言，有的调皮捣蛋。总之，走进他们，才发现他们是真正最需帮助、教育、呵护的人。那么，我们应该怎样帮助教育他们呢？

一、帮助措施，因人而异

除了特殊的孩子，通常的学困生他们都是正常的孩子，但他们主要是学习上的困难。那就需要我们像医生那样找准原因，对症下药。学困生大致有这几个类型：（1）性格倔强，顽固不化，不愿接受批评。（2）父母亲不重视孩子的成长，对孩子不负责任。（3）习惯差，把自己的学习生活搞得一团糟。（4）反应慢，尽管认真地学但却学不进去。（5）好动，贪玩，没有一点学习的心思和兴趣。针对不同情况我分别对他们采取了与家长沟通、个别谈心和辅导、教会学习方法、亲自批改他们的家庭作业，并从侧面了解他们，时时掌握他们的动态和心理。在平时的班级生活中，多给予他们表现的机会，让他们在班级活动中寻找到自信，在同学们中间帮他们树立威信，让他们在班级生活中找到真正的快乐。

二、真诚相待，关怀无限

记得2016年秋，班上有一位叫何×的孩子，面对他的调皮捣蛋，作业拖拉、散漫，不受约束，有时真让我感到无奈，无能为力。后来听他奶奶诉说养这个孩子的艰辛，听到孩子的可怜身世，我顿时感到了深深地自责，下决心一定要尽自己最大的努力去爱这个孩子。不希望他在这三年中学到多少知识，至少在他的初中生活中留下一个温暖的记忆。于是每节上课，我都提问他，并适时地给予鼓励。找搞活动时多让其他学生帮助他、关心他，让他融入班级活动中，课后多和他谈心并在生活上给予帮助，一切都在一点一点地朝好的方面发展。现在的他已经有很大的进步了，阳光、健康、活泼，考试都能考个及格分数，并且在班级生活中，能积极关心班级事务，协助班干部做好班级的安全、卫生管理，他的进步获得了无数同学的认可，他的努力让每一位同学都为他鼓掌，慢慢地他已经变成了一名进步的学生。

三、润物无声，树立信心

同事们都觉得，爱好生易，爱学困生难。学習好的学生不但成绩好，而且习惯方面也好，而学困生就恰恰相反。对学困生爱不起来怎么办呢？我想，当然要练功。学会爱差生，是每个教师（特别是班主任）必须苦练的几本功。对待学困生，我认为应努力做到不体罚、不歧视、不冷淡、不讥讽，并善于用放大镜发现他们身上的闪光点，因势诱导，循循善诱。

我班有个叫王×的学生，因每次考试成绩差而被同学看不起、还排斥。本来学习成绩就差的他从此就表现得更差了，不按时完成作业，不与同学老师交流，总是孤孤单单的一个人，穿梭于学校里，有时还欺负比他小的同学。很多老师望而避之。在这种情况下，我看在眼里，急在心里，一方面与他的家长进行沟通，另一方面找他谈心、交流，不断地给他打气、鼓励，并做其他同学的工作，多帮助他。

四、体验成功，快乐成长

要想让学困生转变厌学情绪，就必须让他们在学习中获得快乐。那么，作为老师，在课堂上，我们需要对他们的教学要求降低，循序渐进地引导他们，慢慢地接受所学知识，在学习的过程中，多给予他们鼓励、认可，让他们在学习中体验到进步的喜悦，慢慢地他们就会发现原来学习也是一件很快乐的事。

五、学会反思，静等花开

靠教师一次两次的说教就能形成的，当学困生重犯同样的错误时，要给予理解，要反思自己的批评教育方法。有的学生不良习惯在其身上已深深地扎下根，一次次提醒、批评，往往收不到立竿见影的效果，教师要学会等待，不要操之过急。当屡次批评不起作用时，除反思自己的批评方法外，还要反思批评场合和自己对学困生自身特点的认识，要对他们的能力有一个清醒的认识，克服急于求成的心理，把对学困生的具体要求进行分解，分解成阶段性的目标，当学生完成某一阶段的目标时，及时给予肯定，使学生产生成就感，期待他们的变化。

大部分学困生都是由于没有一个良好的学习习惯造成的，因此，当他们总是犯同样的错误时，我们必须要有耐心、恒心，不能操之过急。有的同学不良习惯在其身上已深深地扎下根，一次次提醒、批评，往往收不到立竿见影的效果。在平时的帮助过程中，应多和他们交流，沟通，摸清他们的心理活动，当我们的转化工作出现误差时，我们应多从自身寻找问题，及时改变辅导工作策略，认真帮助他们，当学生有所改变时，及时给予肯定，使学生产生成就感，期待他们的变化经过我们的细心教导，他们一定会开出绚丽的花朵。

作为班主任我们一定要关注这个群体，想尽千方百计帮助这个我们群体。我们要相信一分耕耘，一分收获。只要我们付出真心，用我们的爱心、耐心、恒心、多从自身责任心去激励他们，善待他们，他们都能开出鲜艳的花朵。

作者简介：曹晓琴，出生于1986年2月3日，女，汉族，籍贯：甘肃武威，学历：本科，研究方向：学困生。

编辑 段丽君