农村小学语文课堂教学中美育的渗透探讨

聂仲霞

摘 要：城乡教学的同步，是当前教学领域的关键任务之一，鉴于我国农村教育目前依然与城市教育有着一定的差距，所以教学改革至关重要。特别是小学语文教学，是最为基本也最为重要的一环，而美育理念的渗透对于语文教学的改革显然有着很大的促进作用，为此进一步展开讨论。

关键词：农村小学；语文课堂；美育渗透

我国教学领域的发展近年来随着社会经济发展也在不断加快，城乡教育的同步成为重要的发展目标。因此，农村的小学也必须要加快步伐，追赶城市院校的步调，甚至要以赶超为目标才能够有大跨步的进展。小学语文课程作为关键课程更是如此，而美育理念对于学生的语言感受与应用能力养成有着很大的影响，因此将针对性展开分析。

一、用美育理念创建课堂情境

课堂情境是语言学习最为基本的相关要素之一，影响着语言教学的过程乃至成果。对于语文课程教学来说亦是如此，因此，为了建设更好的课堂情境，让学生迅速融入课堂，首先就必须要建立起能够激发学生兴趣，促进学生理解的课堂情境。而语言是一门追求美的学问，语言艺术这一词汇也正是因此而存在。为此必须要用美育的理念去创建富有美感的情境，才能感染学生。因此，教师必须要首先具备美学意识，有追求美的欲求，才能有充分的想象力與感受力，去建立起情境。特别是在学习诗词的过程中，教师要考虑到诗词的表达方式与当前白话的差别，以更加贴合诗中情境的、更直白的方式去建立情境。例如，可以配合与诗词氛围相符合的古风音乐（古筝曲、琵琶曲等）并且配合动态的影像去促进学生的自我代入，让学生更快进入角色，与作者的思想同步[1]。

二、用美育理念培养学生的语言审美能力

以上曾经谈及，语言是一门艺术，能够充分感受语言魅力的人，才能更好地运用语言文字去表达。因此，语言审美能力的养成亦是重要的目标之一，需要通过鉴赏过程，让学生懂得优秀的文学作品美在何处，所以教师有必要在课程当中融入鉴赏内容。特别是针对农村地区的院校，其内部生源自然是以农村儿童为主，这些学生的家庭环境多数并不具备鉴赏氛围，所以只有院校与教师足够重视，才能真正达成培养学生语言审美的目标。在规划语文鉴赏教学时，首先教师必须要广泛选材，不可过于拘泥以往的文学经典，同时也要不断发掘现代的优秀文学作品，而且考虑到学生在小学阶段的各方面特征与认知需求，应当尽可能选择直观的演示片段。例如，文字与音乐、动态影像配合的片段，简化的、直接的表达会让学生更容易理解。最后要提升自身的包容度，对于学生的不同见解要表示尊重，在此基础上去进行客观的讨论，才能让学生信服[2]。

三、用美育理念激发语言学习兴趣

学习兴趣是任何一个科目知识学习的原始动力，对于语文知识来说亦是同理。所以为了让学生以更好状态投入课堂，教师首先便必须激发学生的兴趣，让学生以更好的情绪状态投入课堂，而要吸引学生，就必须要用优美的语言让学生感受到精神上的洗礼。例如，可以将文章内容配合音乐，创作成简单易上口的歌谣，让学生练唱，在感受音乐之美的过程中记住文章内容，同时也可根据歌谣编一段简单的舞，让学生唱起来、说出来、动起来，自然学得更快。这是最为有利的引导方式，是最能让学生全身心地去感受文字之美的一种引导方式，能够让学生摆脱乏味感，摆脱压力，更主动地投入课堂，同时也有利于师生与生生之间的互动。在农村小学当中，许多教师已经习惯于跟着教材进度照本宣科，正需要这样的突破。

四、用美育理念开展课堂评价

课堂评价是各科课堂当中的关键环节，特别是在小学阶段，学生的自我认知尚不明确，而教师的评价指点，是帮助学生明确学习方向的主要途径。但是我国自古便有文无第一武无第二之言，语言文字很难用苛刻单一的标准去决出个高下，每个人都有不同的表达方式，是否表达得好，最终也只是根据认同度去大致判定，所以教师如果一定要订立一个“正确答案”，以此去评判学生，是不合理的，而且从美育的角度去分析，美也并没有一个统一标准，所以教师要从美育角度去进行课堂评价，便要如同鉴赏艺术一样，寻找不同学生表达的闪光点，即便认为尚有不足之处，也不可只说不足，而是要客观地评价，不可单纯地褒扬或是贬低，这便破坏了语言的多元化魅力。例如，部分学生的语言表达，是单纯、质朴的，也有部分学生的语言表达是华丽且虚幻的，两种不同的表达风格，我们都不可能去判定哪个是错的，所以要以包容性的思想去看待学生的表达，激励学生将长处特点发扬光大，并且接纳不足的存在，才能有更大的进步，这便是美学意识在语文教学中的体现[3]。

在当前的时代背景下，随着科技的不断普及，农村院校与城市院校之间最大的教学水平差距，在于教学观念与引导方式的转变，小学的语文教学亦是如此，而美育理念的融入则有利于达成教学改革的目标，因此文中进行了讨论，以促进教学改革。

参考文献：

[1]雷宝霞.农村小学语文课堂教学中美育的渗透[J].文学教育（下），2018（8）：54-55.

[2]武国荣.农村小学语文美育教学浅析[J].新课程（中），2018（4）：258.

[3]杨曼曼.农村小学阅读教学中的审美教育研究[D].山西师范大学，2016.

编辑 段丽君