小学语文写作教学的几点体会

张凤梅

摘 要：语文写作是学生语文素养的综合体现，也是语文教学中的重难点。写作教学既要立足课本，也要敢于创新，同时还要放眼课外，不断地从多方面提升学生的语文写作能力。

关键词：语文写作；创新；拓展能力

转型期的教育要求教学方式不断地更替创新。语文写作教学也不能例外。过于窠臼的教学方式已经不适应学生思考方式和创新思维的养成，更不适应培养学生的观察力和写作能力。教师要创新教学方式，从多方面助力学生语文写作能力的提升。

一、立足课本与课外拓展、观察相结合

教材是教师教学的必备依托。语文新课标中指出：教师应创造性地理解和使用教材，积极地开发课程资源。这要求教师必须立足课本，在充分利用课本资源的同时有效拓展，为学生收集写作素材提供多种渠道。如：我在讲授《少年闰土》一文时，因为文中人物与学生年龄相仿，而且“捕鸟”一事吸引了学生的注意力，所以，反复引导学生体会文中部分篇幅描述的“我”和闰土捕鸟的情节。同时强调“捕鸟”是来源于我们生活中的“景致”，作者结合了自身细致的观察力，将这一生活中本是见怪不怪的小孩子间的“把戏”，写得童趣盎然。学生读得起劲，也发现了写作与生活之间的趣味。紧接着我顺势“抛出”生活对写作的重要性。学生开始积极发言回味自己观察到的或是经历过的趣事，有说有笑，气氛愉悦。我趁热打铁为同学们布置了课后作业——以课上分享的趣事为基础，将自己“说”出来的内容进一步润色“写”下来，短文即可。当作文上交时，整体质量令我欣慰。同学们大都能够以自己交流的故事为底本进行拓展写作，效果倍增。当然了，不以生活经验为素材的作文算不上是好作文，而要想写好作文，重中之重就是将生活景致写进作文中。而老师就是这些素材的“引进者”。一次写景作文课恰逢下雪天，我灵感涌上：何不将放在室内枯燥的写作课搬到室外呢？将孩子们带到了教室门外，让他们用自己的视角来观察漫天飞雪、银装素裹的景色。孩子们一起在雪地里玩耍嬉闹，切身观察着、感受着雪的世界。这种学习写景的课堂正对学生胃口。回到教室后，我结合现成的美景趁势讲解了关于写景的理论技巧。孩子们带着玩耍过后的余热洋洋洒洒动笔开写，速度和质量都因为赏了一场雪而得到了提升。综上所述，老师既要做一个引导者，又要结合实际做适当的和有目的的课外拓展，调动学生对生活的观察和写作热情。

二、将尊重学生创作与提高学生创新思维相结合

教师是一堂课的主导者也是引导者，学生凭借观察而来的素材在没有老师系统的讲授下写得天马行空，这个时候，学会与之交流就显得格外重要，学生是写作主体的重要性就不再赘述，制约课堂气氛的要素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师，只有通过教师的创造性劳动，才有可能实现良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。要想把学生眼里枯燥的習作课上得活泼生动，靠学生分享自身的观察感受只是一叶扁舟，所以教师要很快地融入自己的角色，更进一步地启发学生，引导学生，活跃氛围，避免课堂“冷场”。如，看着窗外的雨淅淅沥沥地下着，可以让同学们进行观察说话，除了平日里俗套的“像是断了线的珠子”的比喻之外，启发学生的创新思维，在与生活实际相联系的基础上可以充分地发挥自身的想象力，可以说雨滴像“坠落凡间的天使”，也可以说是“陨石坠落留下的光芒”等。只要在合理范围内都是成功的想象与描述。教师切忌急于否定学生想象力的产物，抽象的想象并不可怕，老师要学会鼓励学生，如学生将“一片落叶”比作“一张白纸”，这个时候教师明明知道这是风马牛不相及的两种东西，但是如果你急于否认学生的观点，只会打击其自信心，下次他便不会再开动脑筋去想象了，相反，较为委婉的方法是，可以说：“这位同学的观点很别致，想象的空间跨越很大哦，虽然将树叶和纸的共性都是“薄”的这一点说了出来，可是还是不够充分，能再想一想吗？”以此类推，学生与教师共赢。

除了上述的观点外，最重要的就是夯实学生的写作基础。

三、加强课外阅读

“读书破万卷，下笔如有神”是老生常谈的写作原则，可是只说不练是万万不行的，学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多不曾学过的知识，不仅提高了学生的见识与眼界，陶冶了他们的情感，还能夯实学生的语言功底。“冰冻三尺，非一日之寒”说的就是积累的重要性，所以阅读量的积累是作文写作的基础，也是除了观察生活外增加写作素材的第二种方法。切忌提笔忘字、提笔忘词，不要成为“吴下阿蒙”，当然了，吕蒙是“后进者”，知道读书的重要性，希望每个学生都能够有“士别三日，当刮目相待”的潜力，这样也是不错的学习态度。“读万卷书，行万里路”说的也是积累的重要性，通过阅读夯实基础，才能在写作的路上振翅高飞。

说至此，不免要告诉同学们，通过阅读获取到的最直接的写作技巧就是借鉴和引用，一篇文章的好坏除了体现作者的自身文采外，最重要的就是让阅读你文章的人能间接获益，文章中写作的技巧的借鉴，不论是“开门见山”也好，“曲径通幽”也罢，都是写作时重要的表达方式，没有高低之分，只要能加以运用，假以时日也会成为学生自己的习作方式。另外，对于阅读而来的名言警句的引用也不失为是一种明智之举，将别人的话很好地引用进自己的作文里，且做到自圆其说没有违和感这就是成功的借鉴与创作。如此种种，均要求学生要在拥有足够阅读和积累量的基础上才能够完成。

从某种程度上来说，教育是知识创新、传播和应用的主要阵地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮，可见，阅读是教学的生命。要让学生在读中理解、积累、模仿和创造，就要加强阅读，不单单是为了写一篇好的作文，更是为了全面提升学生的语文综合素养。

参考文献：

[1]刁建军.浅谈小学语文习作教学法[N].青春岁月，2015-11.

[2]刘桓旭.小学语文写作教学几点体会[J].吉林教育，2017（24）：98.

编辑 杜元元