小学语文低年级识字教学探究

魏霞

摘 要：识字教学是学生未来学习语文的基础，在低年级教学中占据着重要的位置。所以，应该分析这个阶段学生的身心发展和认知规律，积极探索识字教学的策略，不断优化教学方式，为学生以后的学习打下坚实的基础。

关键词：小学语文；识字教学；教学方法

识字教学是学生学习知识文化的基础，对汉字的掌握程度不仅直接关系到阅读能力和写作能力的提高，还是文化素质养成的第一步，低年级的识字教学还关系到儿童的大脑潜能开发，识字的重要性可见一斑。在有些识字教学过程中，存在着“为了识字而识字”的现象，导致学习过程枯燥呆板。学生即使通过这种方式记住了汉字，也难以活学活用。所以，为了提高识字教学的效果，教师必须探究适合学生认知水平的教学方法，培养学生的识字兴趣，增强学生的识字能力。

一、多媒体形象化教学

随着科技的发展，多媒体的身影越来越多地出现在教学过程中，起到了许多积极的作用。在识字教学中也不例外，黑板上的“横竖撇捺”对于小学低年级的学生来说枯燥刻板，不便记忆，而多媒体可以弥补传统教学中的这一缺点。教师可以利用学生爱玩的天性，通过多媒体把汉字形象化，简洁明了地展现造字的过程，不仅能使学生对汉字牢记于心，还对汉字文化有了初步的了解。另外，还可以把汉字和对应的事物放在一起，使两者在视觉上产生联系性，通过与具体形象产生联系来加深学生对汉字的印象。

例如，在教授“鱼”这个字的时候，我利用Flash动画展示了一条鱼变成最初的“鱼”字，又经过几次变化，成为今天所使用的“鱼”的过程，学生对其产生了很深的印象，在看的同时，已经把这个字的写法和意思牢记于心了。又如，在教授“坐”字的时候，动画中两个人走过来，一左一右坐在一个土堆上，慢慢地变成了一个“坐”字。同样，“日”“月”“鸟”等字都可以套用这样的方法来进行教学。这种学习过程不仅不枯燥，反而具有趣味性，能够让学生在娱乐的过程中，潜移默化地吸收知识、牢记知识，不仅可以记住如何读写，更能够将每个字的含义教授给学生。

二、游戏化趣味教学

小学低年级的学生处于学习的起步阶段，对于抽象的汉字往往提不起兴趣。这就要求在识字教学过程中，教师多采用儿童喜闻乐见的形式，在情境中教学，如讲故事、做游戏、唱儿歌等方式，让学生感受到游戏的乐趣，在游戏中学习到知识。

比如其中的儿歌识字法，对于儿童来说，儿歌具有朗朗上口，有趣易记的特点，并且儿歌的内容往往对汉字的意思或写法有一定程度的诠释。举一些我在识字教学时使用的例子，如“一人大，二人天，天字出头就是夫”，还有“小孩子，戴帽子，头上一点写大字；小孩子，戴帽子，头上三点上学去”。我通过儿歌教学的方法，引发出了学生的学习热情，学生主动去学，主动去记，很容易就背下来了，在适当的引导后，学生理解了儿歌的内容，学习写字也变得水到渠成。并且，儿歌这种教学形式，还能够将读音与汉字对应联系起来，使学生在学会字形的同时，也能够将每个字的读音牢记于心。

又如最受儿童欢迎的游戏教学，采用做游戏的教学方式，有利于引导学生积极参与到教学活动中来，激发学习的主动性。游戏有多种多样的形式，教师应当根据教学的内容进行具体分析，从而选择最为恰当的游戏方式。要注意的是，在使用游戏教学法的时候，教师要遵循“有奖无惩”的原则，对于游戏胜利者，教师要提供一定的奖励，以激发学习的热情，对于失败者，教師则要勤加勉励，循循教导。比如我在教学与水果相关的汉字时，准备了汉字的卡片和对应的水果，把卡片分发给学生，并要求学生将卡片放在对应的水果前，选择正确的学生可以得到这个水果作为奖励，选择错了，也可以得到一朵小红花以示鼓励。在识字教学中还有许多有效的游戏，比如“找朋友”“开火车”以及“看谁说得快”等，教师可以根据教学内容的特点合理选择。

三、巩固学习成果

《论语》中有言：温故而知新。对于学习到的知识，一定要时常温习，才能牢牢掌握，为学习新的知识做好铺垫。对于小学低年级的学生来说，温习学过的知识尤为重要。在这个年龄阶段的儿童，往往具有“学得快，忘得快”的特点，这就需要教师有规律地带领学生去巩固之前学过的知识，强化学生对于知识的记忆。

在开始新的课程之前，教师可以采用趣味提问的形式，帮助学生回忆上节课学习的知识。教师还要不拘泥于课本内的知识，把识字的范围由课本拓展到生活，让学生在生活中识字，发现汉字的乐趣。比如让学生收集身边的广告单、商品包装纸以及报纸杂志等，通过裁剪、拼贴的方式创造一本自己的识字书，这个过程不仅是一个识字的学习过程，还是一个学生动手动脑的创造过程，在激发学生对汉字的兴趣的同时，更能够使其从生活的角度出发，认识汉字，理解汉字，达到学以致用的效果。

识字教学对于学生将来的学习和生活的重要性不言而喻，教师应当根据小学低年级学生的身心发展和性格特点，因材施教，寓教于乐。同时，教师应当避免“为了识字而识字”的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的知识与能力，为学生将来的学习和发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]刘蒙.小学低年级识字教学有效性研究[D].聊城大学， 2017.

[2]金雯.如何提高小学低年级识字教学的有效性[J].学周刊，2016（34）.

编辑 杜元元