小学藏语文教学方法探究

公保扎西

摘 要：藏族的传统教学一直是藏语的形式，自20世纪80到90年代开始，逐渐形成藏语文教学，即汉语加藏语两种语言结合的教学模式。随着少数民族对于语言的变化与发展，藏语文教学的形式也在不断发生变化。

关键词：小学；藏语；藏语文

当今中国的政治与经济发展速度极快，这种发展加强了各地区各民族之间相互的联系，鉴于这种紧密的联系，我们应该加强藏语文文化的建设。藏语与汉语结合的藏语文教学模式不仅对教学有很大的促进作用，更是对社会的发展起到促进作用，对于民族团结、民族繁荣、民族文化保护皆存在重要的作用。

一、以朗读教学为主的教学方法

讲授法是以言语传递信息为主的教学方法，通常指的是教师运用自身的语言向学生传授知识和技能的教学方式，在教学中的运用是极为广泛的。在小学阶段，学生的语言发展速度是非常快的，无论是藏语还是汉语。藏族的小学生在学习汉语言时，几乎是没有经验的白布，很难自己体会与领悟，需要通过教师的讲述和学生的朗读，让抽象的文字变得具体，从而去引导学生更好地学习。藏族地区，因为环境的影响，教学目标可能会差异于其他地区。因此教师在使用藏语文法进行教学时，应当注意在传授语言知识的同时，帮助学生理解文化的内涵并挖掘民族的文化底蕴与民族的思想情感等。例如，教师首先要带领学生认清藏语元音与辅音字等，前加与后加字、上加与下加等的组配要弄清楚，以此打下扎实的基础，课本上出现的名词特别要注意拼读。其次，教师可以指导学生背诵藏语文《正字法》，边背边用，边读边写，在读音标准的基础上学读词，词语读音标准的基础上去念句子。再次，让学生学会读藏文章。用这种循序渐进的朗读学习法，帮助学生初步了解藏语文。

二、以实际训练为主的教学方法

我们都知道，任何知识的学习都是以练习为主，要通过实际活动来巩固知识。所以，教师在藏语文授课中要有意识地指导学生巩固知识、学会运用知识、培养自身技巧。藏语文教学讲究的是工具性与人文性两者之间的一种统一。在教学中，我们需要运用联系的方法来提升和巩固学生的藏语文学习。我们要让学生在重复的实践中发现问题并去解决问题。教师在教学中要充分发挥主导能力，及时给予学生评价。例如，让学生加强藏文的字母、标点符号和字形结构的学习与练习。我们可以让学生从30个辅音字母、4个元音符号、5个反写字母学起，让他们能读准字音。藏语也同英语、汉语有相似之处，我们不能死板硬套地去教学，必须与时俱进。藏文的标点符号没有汉文的标点符号那么复杂，只有隔音符号、云头符、蛇形垂符、单垂符、双垂符、四垂符六种符号，我们要教会学生标点符号的使用方法，帮助学生学好基础知识。藏文的字形结构教学属于小学生基础知识的重要组成部分，藏文字形是在一个基字前后附加、上下叠定，有前加字、后加字、上加字、下加字、再后加字几种，根据教学需要和语法规定：再后加字已经取消，但在文献中还能看见，所以我们也需要给学生解释。

三、以开阔师生视野为主的教学方法

小学藏语文的学习主要问题在于学生对藏语文词汇、语法等知识点的复杂性难以有效理解和掌握。教师需要进一步拓展学生对复杂藏语文知识点的理解，就要逐步构建学生的形象思维，从形象、具体的内容入手，进一步实现学生对这些问题的理解。多媒体可以将抽象的问题具体化，运用图片、声音、动画等方式展示一些抽象的问题，这样才能实现学生对相关问题的有效理解和掌握。藏语文是一门综合性很强的学科，教师可以借助多媒体丰富的资源信息，延伸课本知识，拓宽藏语言教学空间。藏语文教师可以利用多媒体清晰的字幕代替板书，让学生在有限的课堂时间接触更多丰富的知识，从而突破教学难点，提升教学质量。

例如，在讲解《小珊迪》的过程中，教师需要明确学生并不了解珊迪的生活，所以理解课文内容的时候，就会感到较为困难。教师可以通过多媒体来介绍小珊迪的真实生活，让学生对课文内容有初步的了解，这有利于拓展学生对于文章背景的认识，促使学生掌握和理解课文内容，并且收到良好的反馈。再如，在讲解《藏羚羊》的过程中，因为许多藏族小孩都没有见过藏羚羊，可以为学生展示藏羚羊的视频和图片，使其全面而直观地了解藏羚羊的生活状态和习性，让学生产生对于藏羚羊的兴趣。如果条件允许的话，教师可以给学生播放《可可西里》中的片段，让他们更深刻地体会文章的情感，并且培养他们保护环境的意识。

综上所述，藏语文教学模式既要注重均衡学生两种语言的关系，又要关注学生自身能力的提升。我们应该把语言作为提升自身能力的工具，利用它来累积知识、提升自己。同时，藏语文教学有利于学生个人情感、态度和价值观的认知发展，能夠促进学生人际交往与社会就业发展。

参考文献：

[1]才让措，窦秀玉.藏族学生藏汉藏语文学习态度研究：以青海藏族中小学生为例[J].中国民族教育，2014（10）：28-33.

[2]王珍珍.藏汉藏语文教学模式的研究[D].西北师范大学，2013.

编辑 马晓荣