基于小学生特点的小学语文快乐教学

丁丽娟

摘 要：小学生活泼好动，喜欢新鲜事物。快乐教学符合小学生成长规律，能够为学生创造出一个轻松、自由、开放的教学环境，帮助学生在快乐的学习氛围中不断提高学习质量。新课改背景下，小学语文老师应该以学生的角度，综合考虑多种因素，融入快乐教学的理念，给学生提供更优质的教学服务。

关键词：小学语文；教学策略；快乐教学

素质教育提倡快乐学习理念，教师在教學中要有意识地营造快乐的学习氛围，激发学生的快乐体验，保护他们的童趣、童真，培养他们的好奇心和求知欲，让学生在轻松快乐的状态中获取语文知识。教师不再追着学生完成课业任务，学生也能以最佳状态投入到学习过程中，让学生真正成为语文学习的主人。

一、简要分析快乐教学的重要意义

区别于以往压抑严肃的语文课堂，快乐教学能够降低学生的课业负担，将更多的趣味性元素融入课程中，使学生分散的注意力快速聚集到课堂教学中。素质教育要求突出学生主体地位，快乐教学模式就是从培养学生天性出发，以亲身参与和体验各种实践活动为主线，促进学生健康发展。从学生的学习动力和学习意识方面来说，在日常的教学活动中教师有计划的引导，能够使他们感受到语文世界的魅力，从而积极主动地探索知识，将外在的学习压力转变为内在的驱动力；从学生的学习压力和学习效果方面来说，快乐教学能够让学生处于轻松愉悦的环境中，最大限度地改变课堂沉闷单调的气氛，使语文课堂对学生更具吸引力，加强了师生之间的紧密联系，减少学生逆反心理的产生。除此之外，快乐教学将课堂教学内容延伸到家庭、社会中，使学生可以按照自身喜欢的方式开展学习。

二、从学生特点角度出发实施小学语文快乐教学

1.要不断优化教学内容，提高语文课堂趣味性

传统小学语文教学中，教师习惯性地布置大量作业，以此巩固课堂知识，大量的作业只会加剧学生的疲惫感，根本没有多余的精力去深入思考、发散思维。久而久之，产生恶性循环，甚至出现学生厌学的现象。学生不是主动去学习语文知识，长期处于高强度的课业压力状态，任何理想化的学习效率都是纸上谈兵。因此，教师在开展语文教学活动前，要对每节课程内容做好准备工作，教学内容不止局限于课本基础性知识，还可以通过多种渠道对教材内容加以拓展延伸，将趣味性元素注入语文课堂，充分考虑小学生对新鲜事物充满好奇心的特性，设计教学，丰富教学内容和形式，保证教学内容更具创新力和吸引力，这样会取得意想不到的收获。例如，在学习长春版《小动物的家》时，通篇以秋天的落叶为主线索展示小动物们的家，单纯依靠朗读课文理解文章是不够的，教师可以根据文中主旨制作趣味图片穿插到教学中，有助于学生理解文章表达的中心思想。

2.精心设计趣味性活动，创造快乐轻松的环境

相较于其他学科，语文课堂更强调综合性和实用性。由于学生接触的知识量远大于幼儿时期，学生往往会出现丢了西瓜捡芝麻的现象。要想让学生真正掌握语文知识，就要基于小学生的特点实施快乐教学，借助丰富多样的娱乐活动，科学合理地设计教学，让学生在愉悦和谐的环境中完成学习任务。由此可见，教师要精心设计课堂实践活动，增强师生间的有效沟通和互动，帮助学生轻松掌握课程的疑难点。快乐教学倡导师生共赢局面，教师要改变以往以自我为中心的模式，要站在学生的角度思考实质性问题，让他们对所学内容充满探索的欲望。例如：在长春版二年级《稻草人穿衣服》的教学时，教师可以打破历来稻草人和麻雀的紧张关系，从学生的思维视野讲述二者间的趣味故事，使学生能进一步体验生活的美好，继而将他们带入动物、植物和人类共存的美好时代。简单的故事经过教师的编排设计，文章的主旨自然而然就展示出来。

3.实施开放性教学活动，将知识延伸到课堂外

小学生正处于任性贪玩、活泼好动的发展期，受家庭和条件等多方面的影响，每名学生的个性化差异较为明显，但是都不愿意被条条框框的课本知识困在课堂学习中。因此，教师要细致观察学生的发展情况，切勿磨灭他们的个性。教师要尽可能满足学生的个性特征，有目的地培养他们的思维意识，适当地将语文学习内容拓展延伸到课堂之外，在开放性的学习环境中掌握知识内涵。例如：在学习长春版《寻隐者不遇》这首古诗词时，教师可以让学生利用自身认知进行自学，从了解诗人、明确诗意、现象画面到体会情感，把握诗词的节奏韵律，简要分析出诗人内心世界情感的变化。除此之外，教师可以利用多媒体信息技术手段，找到诗人贾岛的其他作品如——《剑客/述剑》，与学生之间做个简单的心得分享，让学生循序渐进地积累更多的诗词知识。快乐教学模式是要学生敞开心扉主动接受新知识，不论是在语文课堂上还是课堂外，都会主动配合教师，积极参与到实践活动中，这样的自主学习比教师硬性要求效率要高得多。

小学语文快乐教学还有很长的路要走。对此，语文教师要尊重学生的需求，认真分析学生的个性特点，让小学语文课堂充满快乐的氛围，使学生由衷地爱上语文，享受语文学习的快乐，让小学语文教学课堂变得趣味盎然，更加高效。

参考文献：

[1]王洪瑞.基于寓教于乐理念的小学语文快乐教学方式探寻[J].中国校外教育，2018（1）：117，119.

[2]杨露琼.快乐教育理念下的小学语文课堂教学分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（27）：10.

编辑 马晓荣