小学语文教学中高效阅读策略的分析

张烈武

摘 要：语文作为小学阶段的重要课程，在教学过程中是不可忽视的。如果学生要提升语文水平，就需要进行有效的阅读，需要教师在教学中不断渗入阅读的理念，使学生能够较早地明白读书益处。多阅读并且进行高效的阅读可以提高小学生素养及丰富的见识，促使学生学习和阅读能力有所进步。对小学语文教学阅读的策略做以下分析。

关键词：小学语文；高效阅读；策略分析

当前，国家重视素质教育的培养，重点是加大小学生的阅读能力，因此，在语文课本中进行小学语文阅读教学是非常有必要的，尤其对提升学生的阅读兴趣和学生阅读能力的增长起着很好的促进作用。所以，教师在教学过程中，要指导学生怎样去阅读，掌握阅读的方法和技巧，以及怎样进行恰当的使用，为小学生进行高效的阅读提供了平台，为以后的学习奠定基础。

一、阅读教学中存在的问题

1.教材发挥的作用不明显

当前，在教学过程中，教师严格根据教学大纲的要求，对学生进行授课，没有对讲课内容进行进一步的挖掘，很多小学语文老师对内容的讲解不够具体全面，致使课本所阅读的内容没有显现出来，发挥不了明显的作用，现下，教材的不断变化，添加了许多的内容，这都需要教师在教学的基础上进行细心的钻研，针对教材的特点对学生进行解读，使学生理解阅读的作用。

2.学生个性化阅读缺乏培养

在现在的小学语文阅读中，很少对学生的个性化阅读进行单独的培养，只是把课堂教学作为主要的内容，教师通过自己的讲解将知识灌输给学生，让他们做作业、记笔记，很少进行分组讨论，学生的主观能动性得不到体现，学生个性化阅读方式发挥不到位，学生也感受不到阅读带来的亲身体会，使阅读兴趣得不到培养。

3.学生阅读语言缺乏积累

学生写作能力的提升是阅读语言积累的升华，小学语文的学习正是语言积累的最好阶段，往往在教学中教师不太注重对学生阅读性能和语言组织效果的运用，在阅读的过程中缺乏对语言的积累。比如小学语文课本中的日积月累和名人名句等，在写作中都可引用。所以积累是写作的前提，阅读是写作的必备条件，所以，在日常的阅读中要学会积累，学生在写作时不会感到无从下手。

二、小学语文教学中高效阅读策略的分析

1.积极培养学生阅读的兴趣

小学生的阅读兴趣的培养，教师起着关键作用。在语文的教学过程中，老师可以通过课文内容讲到作者当时的生活情境，唤起学生的注意力，让学生发挥本身想象能力，带着问题去阅读和体验。教师要抓住学生的这个特点，指引他们积极去阅读、去发现问题，并勇于向老师说出自己的看法。也可进行讨论，使学生不受环境的影响，在阅读中体到快乐。比如，老师在讲学习《草船借箭》这篇课文时，可以引出《三国演义》这篇经典名著，在对里面的人物性格进行分析，吸引了学生极大的兴趣，主动地去了解这本书，同时也很好地调动学生的自身能动性，逐渐使阅读成为一种自觉行为。

2.推行有声阅读能力的提升

有声阅读是对所学课程内容的朗读，并进行有感情的朗读，朗读几遍后，学生基本对内容意思有了大致了解，再经由教师的引导对课本内容进行深入讲解，了解了文章的背景，更能在读的过程中深刻感受到作者的写作本意，激起阅读的兴趣，享受阅读的乐趣，从而提高自身的阅读能力。比如，教师在教授辛弃疾《清平乐 村居》这首古诗时，自己先朗读一遍，让学生了解字词之间的顿挫，然后就让学生自己进行朗读，再让学生根据自己的理解，叙述诗的意义，老师再针对错误的地方进行讲述，使学生更深一步地理解，促进学生高效阅读，提升阅读能力。

3.注重学生阅读的主动性

在进行高效阅读的时候，教师要充分调动学生的积极参与性，学生在学习和听课的时候，时常要处于主动位置，自行结合小组，进行有序的阅读，并对阅读文章内容展开讨论，使阅读的有效性大大提高。现阶段，大多数的小学高效阅读教学有所改进，教师也主动让学生参与，从而也进一步提高了学生的阅读效率。但在有效阅读时并不是盲目的，教师要依据学生的自身情况进行分组阅读学习，及时总结和分析阅读的效果和出现的问题。

4.扩展学生阅读的范围

扩展学生阅读的范围使学生的阅读层面广泛了，从而进行有效的课外阅读，课外阅读可以提高學生阅读能力，使得学生可以更好地进行课内阅读学习。教师平时多向学生介绍一些课外读物，丰富学生的视野，增加学生主动阅读课外读物的兴趣，并可摘抄美文名段进行积累，可以主动地与其他学生进行讲解阅读心得，在此基础上，不但可以开阔阅读视野，还使学生的阅读能力得到了提升。

综上所述，教师在小学语文课堂教学当中，一定要体现课堂教学高效阅读的实用性，引导小学生全方面地进行课外语文知识的阅读，选取适合的课外读物进行阅读，重新对语文课本的认识，开阔小学生语文知识的眼界，让学生从小进行高效阅读，为以后的学习发挥很好的作用。

参考文献：

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[2]王琼.小学语文阅读教学中情境创设的策略探讨[J].亚太教育，2016.

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[4]高楠.浅谈构建小学语文高效课堂的策略[J].读与写（教育教学刊），2015（5）.

编辑 马晓荣